重視民歌《無錫景》教學提升學生核心素養探研

馬自敏

摘 要：核心素養，是當前我國基礎教育領域改革的關鍵詞。文章從漫談詩歌導入、讓音樂課堂“美”起來，培養有效聆聽、讓音樂課堂“活”起來，滲透學科趣味、讓音樂課堂“樂”起來，閃耀人文光芒、讓音樂課堂“魅”起來幾方面，探討重視民歌《無錫景》教學提升學生核心素養的策略。

關鍵詞：音樂教學；核心素養；歌曲；學生；感情

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0022-01

音樂作為學生們最喜歡的一種藝術表現形式，最能直接抒發人的感情、愉悅人的身心。歌唱教學作為中學音樂教學的基本內容之一，它不僅對學生的審美能力、情感培養及自信心的建立起著非常重要的作用，同時還能增強學生核心素養。

一、漫談詩歌導入，讓音樂課堂“美”起來

精心設計的導入，能觸動學生的心弦，立疑激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，從而情緒高漲、精神振奮地投入學習，獲得良好的學習效果。蘇州市歐陽寧音樂名師工作室的張老師在教學民歌《無錫景》時，用唯美的詩句瞬間收獲了學生的注意力，激發了學生學習的欲望，把學生帶入美的殿堂。師：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。這首詩千百年來素負盛譽，同學們知道它是描繪哪里的迷人景色嗎？”生：江南春景的豐富多彩。師：是啊，杜牧的《江南春絕句》生動地描繪了江南春日的廣闊、深邃和迷離。那么，唐代杜荀鶴《送人游吳》一詩中，作者又是在思念什么呢？生：吳歌。這個片段，教師從古典詩詞入手，以對比的形式，引導學生去品味作品的情感、意境和氣韻。中華古詩詞博大精深，美不勝收。而音樂和文學又有著密不可分的關系，在音樂課堂上適當采用古詩詞，既能給學生帶來美感，使之心馳神往，為情感交流架起橋梁，又能為再現音樂意境創設氛圍，給學生帶來強烈的感官刺激，進而激發學生的學習興趣。

二、培養有效聆聽，讓音樂課堂“活”起來

要提高聆聽的效率，有效的提問很重要。師：你會用怎樣的詞匯來形容這首江南民歌《無錫景》？生：柔美、熱情、豪爽。師：聽第二首歌曲你認為哪首更有江南歌曲的韻味？為什么？生：第二首加入方言演唱更有吳歌特點。師：聽歌曲，請大家選擇合適的旋律線。生：婉轉、悠揚的旋律線很符合這首歌曲的意境。師：嗯，非常好，老師的感受和你一樣。在聽賞環節，張老師都會提出具體明確的要求讓學生思考。同時，張老師通過由淺入深、由易到難的提問，引導學生感受音樂的情緒與韻味，掌握旋律的走向。這樣，不但激發了學生聽的興趣，而且改變了學生的畏難情緒，有效提升了學生傾聽音樂的效率。

三、滲透學科趣味，讓音樂課堂“樂”起來

音樂學科要求“發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中”。在張老師的音樂課上，她從聆聽入手，通過多種方式引導學生細心聆聽，感悟蘊含在音樂當中的韻味，感受“音樂的流淌，情感的積蓄”。師：江南民歌以吳語為載體，至今保持著古代聲韻的因素。你認為旋律中哪些地方跟我們說的吳語音調最為接近？生1：波音、前倚音的使用讓歌曲很有特點。生2：前倚音的地方加長吳語讓歌曲韻味十足。 師：非常好，歌曲的眾多裝飾音讓旋律更加細膩委婉，再加上吳語多變的聲調，使得吳歌更具軟、糯、甜、媚的特點。這個片段，張老師并沒有采用灌輸音樂知識的手法來教學生，而是先讓學生細心聆聽，感悟裝飾音蘊含在音樂當中的韻味，進而順勢解決歌曲演唱的難點，引導學生體會軟、糯、甜、媚的唱腔特點。音樂之路不乏美的花朵，教師作為引領者，要將這種美指引給學生，并把汲取音樂美的能力賦予學生，而不是單純教學生學習音樂知識和音樂技能。

四、閃耀人文光芒，讓音樂課堂“魅”起來

音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發，音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同的文化。音樂作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內涵，突出音樂教學的人文性是音樂教育課程改革的重要內涵。民歌《無錫景》帶有鮮明的地域色彩，張老師充分挖掘《無錫景》的音樂文化內涵，注重相關音樂文化和音樂情感的滲透，圍繞人文性展開教學，同時還不忘擴充學生的見聞，選取了電影《金陵十三釵》中《無錫景》唱段、蘇州評彈藝術家施斌教學蘇州話的片段，并引入不同地域版本的《無錫景》作為延伸拓展，將民族音樂的文化內涵滲透在課堂中，增強了學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。這樣的課堂，讓音樂性與人文性同放異彩，形神兼備。

五、結束語

總之，在上述教學片段中，張老師帶領學生從古典詩詞中走進音樂世界，在音樂中感悟江南民歌的唱腔特點，既巧妙地關注了學科的綜合，又通過賞析影片、師生互動等活動引領學生感知美、體驗美、創造美。由此可見，在教學中教師需要把握好學科的特質，多角度創設課堂趣味，并擇取相宜的教學路徑，讓音樂課堂“美”起來、“活”起來、“樂”起來、“魅”起來。唯有這樣的課堂，才能給學生帶去美的感受，提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]陳彧.關注音樂教學細節 提升學生音樂素養[J].音樂天地，2016（04）.

[2]王玉環.經典曲目提升學生音樂素養[J].教育，2017（18）.endprint