淺析小學班主任領導力現(xiàn)狀及發(fā)展策略

黃淑琴

摘要：隨著中國綜合國力的不斷增強，中國需要越來越多的人才來推動中國經(jīng)濟和國力的不斷發(fā)展。小學教育是教育的基礎，這個階段的學生剛剛步入校園，而且中國現(xiàn)在的小學生大多是獨生子女，家庭成員對于孩子非常溺愛，造成了家庭教育的缺失，學校對于學生的教育也就格外重要。在小學階段，班主任對于學生的影響非常大，班主任就相當于學生在校期間的家長，不但要關心學生的學習，還要關心學生的思想動態(tài)，更要關心學生的生活，因此教師對于小學生的成長起到了至關重要的作用。班主任的領導力包括了班主任對于學生的影響力、組織力、教學能力和發(fā)展能力等多個方面的能力，本文主要針對現(xiàn)階段小學班主任的領導能力進行簡要分析，并有針對性地提出發(fā)展領導力的策略。

關鍵詞：小學班主任；領導；現(xiàn)狀；發(fā)展策略

現(xiàn)在的小學生大多是獨生子女，他們的心理特點已經(jīng)完全不同于過去的學生。而且中國經(jīng)濟正快速發(fā)展，新形勢下教育改革也在不斷推進，現(xiàn)代小學生面臨著更多的誘惑，這也對于小學班主任的能力提出了更多更嚴峻的考驗。

一、 小學班主任及班主任領導力簡析

1. 小學班主任概念簡述

小學班主任在中國的教育系統(tǒng)中有著獨特的地位，小學班主任是一個班級的領導者和管理者，他（她）不但要承擔本科目的課程教學任務，同時還要擔負著整個班級學生的管理工作，同時還要照顧學生的生活和思想動態(tài)。在中學和大學中班主任的地位不斷淡化。但小學生的年齡特點決定著他們還沒有獨立生活的經(jīng)驗，同時也不具備很強的自我約束力，這就需要班主任同時充當著家長的責任。教師除了擔負著上述的一些責任，同時還要積極與各科教師和學生家長溝通，共同為了學生的健康成長而努力，這就需要班主任具備更多的能力。

2. 小學班主任的領導力概述

小學班主任作為一個班級的領導者和管理者，他（她）的領導力主要是指他（她）通過自己的管理和教育方式來引導學生、教育學生的能力，這就需要班主任既具有能力同時又擁有合適的方法，在潛移默化中影響著學生。領導的藝術不但是傳授知識和嚴明紀律，作為領導者還要有很強的感染力和帶動力，使得學生能夠受到班主任的帶動，自覺地努力學習和積極生活。在小學階段，班主任的領導力主要體現(xiàn)在使用正確的方法引導學生學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的各種優(yōu)秀品質，促使學生成長為對社會有用的優(yōu)秀人才。

二、 小學班主任領導力樹立過程中存在的問題

1. 社會上沒有合適的土壤

當前社會上教師的地位已經(jīng)得到了較大的提升，但是對于小學教師仍然不夠重視，家長往往認為小學教師主要是在哄學生，只要把學生哄好就可以了，保證安全，其他問題并不重要。而且社會上的很多人對班主任領導力沒有正確認識，覺得一個教師，只要做好教學工作就可以，至于領導力那是學校領導和教育系統(tǒng)領導才能涉及的領域，和班主任并沒有什么關系。

2. 學校對于班主任領導力培養(yǎng)并不重視

小學學校方面對于班主任領導力培養(yǎng)并不重視，學校領導往往認為只要教學經(jīng)驗豐富，能夠保證學生安全就足以勝任班主任工作。學校方面關心的主要問題就是教學質量、學生紀律和學生安全，忽略了班主任領導力建設工作，而且很多學校領導也不能理解什么是班主任領導力。因為這種現(xiàn)狀，班主任的領導力建設和培養(yǎng)自然無從談起，教師沒有學習的機會，只能憑借著自身經(jīng)驗開展教學和管理工作，這樣的教學管理方式很難做到科學合理。

3. 班主任自身對于領導力定義理解不清

小學班主任是一項非常難的工作，承擔的責任很大，卻又并沒有多余的收入，這就導致了很多教師不愿意或者沒有能力擔任小學班主任工作。小學班主任往往是由經(jīng)驗比較豐富的老教師擔任，這也導致了很多小學班主任的教學理念比較落后，對于新知識和新理念的接受程度不高，接受速度較慢。很多小學班主任對領導力的定義理解不清楚，也不知道該如何提高自己的領導力，這是很不利于小學班主任領導力建設工作的開展。

三、 小學班主任領導力發(fā)展策略

1. 加強小學班主任自身建設

小學班主任對于自身的責任定位并不準確，對于小學班主任領導力概念和具體執(zhí)行措施沒有一個準確的把握，這就需要班主任本身不斷加強學習，提高自己教學能力的同時也要加強管理能力，特別是自己領導力的提升，從自身抓緊才能夠更好地教育和引導學生。

2. 建立獎懲制度，對小學班主任進行有力獎勵

小學的領導層應該建立起有效的獎懲制度，不能讓小學班主任付出了更多的勞動卻沒有得到應有的認可和收入。要對優(yōu)秀的班主任進行豐富的獎勵，這樣才會促使班主任不斷提升自己，更好地領導和教育學生，同時也要對不合格的班主任進行適當?shù)貞土P，并且調離班主任崗位進行再學習，直至能夠勝任班主任職位再恢復班主任工作。

3. 提升社會重視程度，增加小學班主任隊伍培訓

整個社會特別是教育相關人員及學生家長應該加大對小學的重視，認識到小學班主任領導力建設對于學生教學和發(fā)展的重要性，相關部門應該采取有效的措施培養(yǎng)教師相關能力。例如舉辦各種級別的培訓班，組織教師們進行學習。另外社會也要提升對小學班主任的重視，他們直接關系著學生的健康成長，小學班主任在這方面起到了無可替代的作用。

四、 結語

小學班主任作為小學班級的領導者、管理者和教育者，是一個班級最重要的帶頭人，小學班主任的領導力直接關系著他們對學生的教育和管理水平，在這方面我國當前還處于較為落后的水平，社會、學校和教師本身應該共同努力，提升教師的領導力，為學生的成長和發(fā)展作出更多貢獻。

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