淺析小學語文課堂教學模式

高然

摘要：隨著小學語文教學改革的不斷深入，傳統的語文課堂發生了翻天覆地的變化，通過轉變教學理念、豐富教學手段、改革教學方式等辦法，不斷探索新式的課堂教學模式，要樹立以學生為主體，想方設法調動學生參與課堂的積極性，調動他們學習的熱情，取得更好的課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文；新型課堂；學習方式；教學效果

時代在發展，社會在進步，對語文課堂的要求也在不斷提高。語文課程標準出臺以后，整個教育系統掀起了新的課改熱潮，新課改要求把“語文素養”放在核心發展的位置，把語文能力同語言運用、知識積累、思維開發、美感表達、學習習慣等綜合起來，使學生具備較為全面的聽、說、讀、寫能力，具有比較流利的語言表達能力和書面表達能力，具有較強的綜合運用語言的能力——在生活中使用所學知識以及不斷學習新知識的能力，那么，這樣的課堂需要具備什么樣的特征以及如何開展呢？

一、 主要特征

1. 師生地位平等。

新課改首先要打破傳統課堂中固有的師生不平等關系，課堂上教師要做到以學生為中心，心中有學生，明白自己所做的一切都是為了學生，而不能完全依照自己的思想設計開展教學，對于學生的行為不能一味的求全責備，讓他們完全依照自己的想法去做，哪怕學生做錯了，也要看到其中的亮點，給予表揚。課堂教學過程，不是一個單向的知識傳授的過程，而是一個雙向互動、師生協作、共同發展的活動過程，學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者、參與者、引導者。交往就意味著參與個體的平等性，對話過程中不能存在一方高高在上，不斷的發布指令，教師應該放棄自己傳統的權威性。在新課程中，要把傳統教學當中教師教學生學，教師講學生聽的模式轉變為師生互相促進學習，互教互學的模式，形成一個共同學習的共同體。教學過程也由枯燥的傳授知識轉變為富有創造性的互動學習。

2. 教學指向明確。

教學指向即教學目標，這是教師在課堂教學前預設的學生通過一堂課會達到什么樣的程度，每位老師都會有明確的教學指向，但許多學生并不明確自己要達成什么樣的目標。新型的課堂要求，學生的學習目標包括對自身未來目標定位，以及生存技能的培養。這要求師生都要轉變自身觀念，要從知識目標、情感目標、思維目標、道德目標等多角度、全方位地提煉出教學指向，要有針對性和時代性，來增強課堂教學的現代性特征。

3. 教學過程探究性。

新的課程改革要求課堂教學一定要是具有探究性的、創造性的，相比傳統課堂，新課程改革更體現在對知識探求的過程上。面向全體學生開展多種多樣的探究式學習，全面調動學生的積極性、參與性，使學生學在其中、樂在其中。學生能夠圍繞著一定的學習情境或者問題情境開展主動的學習，或者互相討論，或者主動查找資料搜集信息，這個過程應該是主動的、富有積極性的，既能夠積累知識又可以培養自己獨立完成的能力，在這樣的學習過程中培養了學生創造能力和思維能力。因此，要把開展探究性課堂模式作為語文課改的新型模式。

二、 新課堂開展的模式

1. 討論式。

教師根據教學內容，在課堂創設討論問題情境。每個同學因為自己的知識層次、學習水平、人生閱歷、生活經驗都不相同，所以每個人都會用不同的方式去理解同一個事物，針對同一篇文章，也會有不同的看法，“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，每個同學都會用自己獨特的眼光去發現問題。新型的語文課堂，就應該是啟發學生個性發展，培養學生獨特的見解與能力。在課前設置當中，我們可以適當的設計一些具有思考性的題目，去引導學生爭辯、探索、討論，在碰撞中會激發出創造思維的火花，進而點燃學習的熱情。每一次討論都可以讓學生看到自己的不足，吸取他人的長處，也會讓他們的觀點更準確，思維更縝密，論證更充分，也讓學生們更具有參與的熱情，在新的課改當中，我們看到，這種新式的教學方式具有非常好的教學效果。

2. 探究式。

學生是一個活生生的個體，而不是一架機器，他們有自己主動的學習需求，他們渴望用人類精神成果填補自己的心靈，但這一過程并不希望被他人簡單的告之，這樣失去了獲得的樂趣。教學過程應該是在教師引導下的學生發現的過程。為此，教師應該在每堂課前做好較為充分的準備：①布置預習作業。每堂課前，教師都要把下節課涉及的文學作品、小說、視頻、相關網站介紹給學生，讓學生課下做了解，使他們有一個主動閱讀的過程。②梳理教材。教材是學生學習知識的主要載體，新型的課堂要把教材進行專業化處理，適時增刪，不要拘泥于課文的完整性，要能夠靈活地使用材料，創造性的運用材料。③選好切入點。一切學習都應該是來自于生活，回饋于生活。教學也應該從學生們喜聞樂見的日常生活當中切入，打破語文學習和生活之間的隔閡，讓生活的氣息吹進課堂，使學生關注社會、思考人生以盡快地適應社會、融入社會。④要提高學生的質疑能力，課堂學習過程同時也是一個發現問題、解決問題的過程，學生在學習當中，要學會提出問題并且獨立解決問題，要培養出良好的問題意識。

3. 對話式。

對話是語文教學最基本的教學模式，要將對話內容全方位整合，既包括思維的碰撞也有情感的交流，既有閱歷經驗的交匯也有精神層面的升華，對話的過程應該是交流雙方敞開精神世界，彼此悅納的一個過程。它具有以下形式①師生對話。通過教師和學生之間共同的解讀，來達到深入理解課文內容，共同探討、共同思考的目的，在師生對話中，教師要注意保護學生發言的積極性，不要把學生邊緣化或者冷淡化處理。②生本對話。學生與文本之間的對話，通過學生對文本內容展開理解、批判，達到深入課文內容的教學目的。③生生對話。學生和學生之間，因為是同齡人，經驗和閱歷相仿，平時相處較多，有很多共同語言，設置出合適的教學情境，引導學生們互相配合，共同探討、共同對話，在相互激勵中取得令人滿意的教學成績。