新課標下小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考

王磊

摘要：新課程標準要求教師應(yīng)當徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，營造輕松、愉悅、和諧的教學(xué)環(huán)境，達到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。但從我國目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師尚未形成新的觀念，更不知道如何將新的教學(xué)理念滲透到具體的教學(xué)活動中。基于此，本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例，從生活化教學(xué)著手，簡要探討新課標下小學(xué)語文的具體教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；生活化教學(xué)；思考探究

生活即教育。無論是我們的生活，抑或是我們的工作，我們總離不開語文這門學(xué)科，可以說它無處不在，現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)更是提倡教學(xué)與生活相聯(lián)系的教學(xué)理念。可見，生活化教學(xué)已勢在必行。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、實踐能力以及感知能力的關(guān)鍵時期，而語文作為一門實踐性很強的學(xué)科，教師想要提高學(xué)生的綜合能力，將抽象、枯燥的理論知識具體化、形象化、生動化，就需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，以此達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。對此，本文下面將針對新課標下小學(xué)語文生活化教學(xué)進行簡要探討。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立生活化意識

思想是行為的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)理念是教師進行教學(xué)行為的先導(dǎo)。想要將生活化的教學(xué)模式滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，首先就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立生活化的教學(xué)意識。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)常常出現(xiàn)理論脫離實際、學(xué)不適用的現(xiàn)象，究其原因還在于我們的課堂教學(xué)未能同我們的生活實際相聯(lián)系。所以，新課標下小學(xué)語文強調(diào)教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，徹底轉(zhuǎn)變落后腐朽的教學(xué)觀念，讓語文回歸生活，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)。不僅如此，語文教師還需樹立“以生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)語文課程要求，在充分尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念下，將學(xué)生生活實際、個性特點與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，制定出實用、高效的教學(xué)目標、教學(xué)方法以及教學(xué)方式，貫徹教書育人的教學(xué)精神。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境化教學(xué)是目前課堂教學(xué)中最為常用的一種教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，將情境化教學(xué)與生活化教學(xué)相融合是現(xiàn)階段每一位教育工作者亟待解決的問題。情境化教學(xué)通過直觀的景象、具體的情景能夠為學(xué)生營造一種輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，以此達到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。而生活化教學(xué)作為一種感性教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在具體教學(xué)實踐中，將這兩種教學(xué)方式進行有機組合，組裝成為生活化教學(xué)情境，以此加深學(xué)生對相關(guān)語文知識的記憶與理解，感受生活的美好，語文的樂趣。可見，將這種教學(xué)方式進行融合能夠讓學(xué)生激發(fā)興趣，獲益匪淺。例如：在教學(xué)“沉香救母”一課時，教師可以借助動畫片《寶蓮燈》來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回憶寶蓮燈的故事大概，以此讓他們知道本節(jié)課所要教學(xué)的故事內(nèi)容，從而激發(fā)他們的探究欲望，迫切想要知道書中的沉香救母和動畫片《寶蓮燈》的區(qū)別，從而主動參與到課堂教學(xué)實踐中，使課堂教學(xué)煥發(fā)活力與精彩。

三、 注重探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，對于剛接觸語文的小學(xué)生而言，無論是智力水平，還是生活經(jīng)驗都存在著不足，加之受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的影響較深，這無疑為我們的小學(xué)語文教學(xué)增加了一定難度。因此，新課標下更新教學(xué)理念與教學(xué)方式勢在必行，自主合作探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段所提倡的一種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，是一種全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，將其與生活化教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生既能在探究性的環(huán)境中思考，又能在生活化的情境中學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在富有趣味、挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境中，促進學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。例如，在教學(xué)《“黑板”跑了》一課時，上課伊始，教師可就本文的題目進行提問，如：“同學(xué)們，我們都知道黑板是教師進行寫字、教學(xué)的輔助性工具，它現(xiàn)在正垂直的掛在我們的教室一角，但為什么咱們今天的這篇課文卻說它跑了呢？”經(jīng)過老師的這一提問，學(xué)生也會感到很困惑，也會情不自禁地想“為什么會這樣子？”從而激發(fā)起了學(xué)生的探究欲望與好奇心，調(diào)動起了學(xué)生的主觀能動性，迫切想要知道答案，并在與其他學(xué)生的交流討論中，碰撞出思維的火花。

四、 借助多媒體，開闊學(xué)生生活視野

多媒體是現(xiàn)代技術(shù)下的一種教學(xué)產(chǎn)物，也因為它集圖片、視頻、文字、動畫等于一體的功能而越來越受到廣大教育工作者的青睞與認可。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以通過視頻、圖片等形式將我們的語文教學(xué)內(nèi)容與生活化教學(xué)進行聯(lián)系，將抽象、復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片或視頻，以此讓學(xué)生更加接近我們的生活，更加走入我們的生活。此外，由于多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進的教學(xué)設(shè)備，它可以將學(xué)生生活中沒見過或者沒親身體驗過的事物，通過多媒體的形式進行播放與再現(xiàn)，讓學(xué)生以一種全新的觀念去認識與接觸這些新事物，以此開闊學(xué)生的生活視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓其能以一種全新的狀態(tài)進入到語文課堂教學(xué)中，認識到語文知識的博大精深，感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力，從而更加主動、快速地進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，達到提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、 小結(jié)

總而言之，新課標下強調(diào)以人為本的教學(xué)理念，強調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。在小學(xué)語文教學(xué)中，更是強調(diào)生活化教學(xué)的滲透，旨在將抽象復(fù)雜的語文知識變得生動、形象。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中將生活化教學(xué)滲透到具體的教學(xué)實踐中，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進入到具體的教學(xué)實踐中，發(fā)揮自己最好的實力，達到促進學(xué)生文化思維、知識素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展與提升的目的。

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