漫談高中音樂教學

單華婧

【摘 要】俗語有云：“教學有法，教無定法，貴在得法。”教師對學生進行持續不斷地引導，最終目的是對學生的自學能力進行培養，使學生能夠更為靈活的去獲取知識。下面我們就重點談論一下高中音樂教學的相關問題，以便為學生綜合素質的提高創造更多可能。

【關鍵詞】高中音樂 音樂教學 高中生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.025

倘若我們翻開《論語》仔細研讀，那么便可以發現《秦伯》一篇對“音樂”可謂是推崇備至，其中這樣寫著“興于詩，立于禮，成于樂”的話語，充分說明了音樂在修身養性中所起到的重要作用。據此我們不難看出，音樂藝術對人們的身心健康起到了不可忽視的作用，因而高中音樂教學的必要性也就展現了出來。當高中音樂教學得以順利開展時，學生的全面發展會得到更為積極的促進，學生受到的影響也會變得更為深遠，這樣學生的綜合素質才能得到持續不斷的有效提升。

一、認清高中音樂教學

教會學生唱歌只是高中音樂教學的第一步，若要想讓學生真正的學會、學好、學懂音樂課程，那么最為主要的要讓學生學會去欣賞音樂，以音樂為載體來推進學校美育工作的開展。換而言之，高中音樂教師要在音樂課堂上對學生進行有計劃和有目的教學，使學生能夠較為系統的對音樂知識進行掌握，從而讓學生能夠開始嘗試著去欣賞音樂，進而讓音樂藝術教育能夠真正的落到實處，這樣高中音樂教學才能將更多的東西呈現給學生。我們若能夠將高中音樂課同義務教育階段相比較的話，那么就會清楚的發現教育主體、教育任務、教育目標、教育方式、教育方法等方面都有著較為明顯的區別，在進行教學內容設計、教學組織、教學總結等方面有著各自不同的側重點。

例如，在初中階段的音樂教學中，對交響樂進行學習的時候，主要是讓學生對交響樂的作者進行了解，弄清楚曲目所屬的具體流派，然后再讓學生對交響樂進行簡單的欣賞，只要學生能夠知道交響樂的基本音樂特點即可，并不要求學生對作品本身去做進一步的深入；而在高中音樂教學中，由于學生已在前期的學習中積累了一定的經驗和知識，故學生會有意識或無意識的展現出相應的審美能力，對于音樂會自然而然地展開豐富的想象，所以在聽見交響樂的時候常常會引起內心的共鳴，深刻的體驗到音樂中蘊藏的濃烈感情，但教師的教學不應僅止步于此，而是要趁勢對音樂教學進行進一步的深入，以此來重點突出音樂作品思想性和藝術性的相關特征。

一般而言，為了讓高中生的綜合素質在音樂教學中獲得更為有效的提升，教師要在學生欣賞了音樂作品之后，及時的向學生拋出適當的問題，讓學生去對音樂作品進行更為深入的研究。令學生能夠由作品來延伸出作者所想要表達的思想感情，以此來搞清楚作者的具體思想和音樂創作的真實歷史背景。隨后教師再進一步推薦學生去聆聽該作者的其他作品，并保證按相同的方法來對這些作品進行深入分析，此時高中音樂教學就切實有效的做到了藝術性和思想性的完美統一。

正因如此，高中音樂教學既不是簡單的教會學生唱歌，也不是令學生胡亂對幾首世界名曲進行簡單欣賞，而是要讓學生獲得教師的合理引導，在掌握了相關的音樂知識后，再從審美的角度去對音樂進行深層次的挖掘，使學生能夠從精神上獲得美的享受，從而塑造學生完美的人格。此時，高中音樂教學除了給學生帶來音樂藝術方面的知識外，還有助于學生更好的去認識社會、了解歷史、思考人生，從而讓學生在音樂作品中獲取到更為積極樂觀的精神推動。

二、合理拓展課外活動

高中音樂教學其實是一個極為寬泛的概念，除了課堂教學那幾十分鐘外，還包括課外的一些活動時間，二者共同構成了完整的教學生態。因此，在高中音樂教學進行的過程中，教師除了要對課堂教學予以重點把握外，還要注意在課外活動中將教學予以有效的拓展和延伸，使課外活動的教學功能起到應有的效果，以此來構建起和諧的校園教學生態環境，為學生的成長和發展鋪平道路。

就具體的音樂課外活動而言，其構成顯得十分的豐富多彩，既有全校師生共同參與的大規模活動，也有以班級為單位來開展的各種興趣活動，還有就是三五個學生聚在一起自由開展的多種活動。特別是教師最為青睞的班級活動，可以是讓學生才能得以全面展示的歌詠比賽，也可以是激起學生學習熱情的音樂專題討論會，還可以是大家齊享歡樂的文藝晚會，反正只要是能夠調動學生音樂學習積極性的活動均可。

隨著這一系列活動的開展，學生的校園生活開始變得愈發的活躍起來，學生將會沉醉在濃厚的音樂文化氛圍之中。一方面，音樂可以對高中生的緊張情緒起到有效的舒緩作用，使學生能夠在較為輕松的情況下去進行學習，從而更有利于學生的音樂學習興趣培養和音樂綜合能力鍛煉，進而順利達到寓教于樂的教學目的；另一方面，隨著活動開展的進一步深入，學生知識和技能的提高會變得更為有效，從而為學生后續的發展做好準備。但需要教師特別注意的是，高中音樂教學中課外活動的組織要做到夠精心細致、合理引導、科學安排，這樣課外活動對學生音樂學習的促進作用才能得以最大限度的發揮。例如，在班級上組織學生進行歌唱比賽的時候，很多學生在比賽開始就選擇了一些流行歌曲來進行演唱，但是就高中生的具體情況而言，很多流行歌曲的歌詞內容是不適合學生來進行演唱的，為此教師就需要及時的對學生施以合理的引導，科學的為學生安排相應的演唱曲目，使學生能夠從音樂教材中選用一些積極向上的歌曲來進行演唱，從而整個活動才能輕松達到預期的效果。

正是這樣，只有當高中音樂教學中的課外活動得到了有效的拓展后，校園才會再一次變得充滿生機，音樂教學才會在豐富多彩的課外活動中煥發出新的活力，學生也才會隨之獲得更為全面的發展，此時學生豐富的情感才會在教師的引導下被激發出來，這樣高中生才會通過音樂教學來發現和和追求生活中的美。

總之，由于高中生內心情感表現的豐富多樣，使其在音樂教學中對美進行了不斷地追求，但他們的社會閱歷不夠，自身的情感變化顯得極不穩定，未能對音樂進行細致深入的鑒賞，無法主動的摒棄音樂中不良文化帶來的負面影響。所以，在對高中生進行音樂教學前，教師需提前做好準備，形成對音樂教學的正確認識，才能為學生提供盡可能完善的課堂教學，再加上對課外活動的合理拓展，從而才能促使學生正確音樂審美觀念的形成，進而學生的綜合素質才能得以有效提高，最終達成高中音樂教學中“不教而教”的終極目標。