淺析高中政治的有效性教學

王紅運

【摘 要】在高中政治的課堂上，存在著不少的無效性教學，教師遵循著傳統的教學模式，學生處于被動的接受知識的地位，枯燥，乏味，成了高中政治課堂的代名詞。如何在課堂上進行有效性的教學，成了高中政治教師所面臨的難題。

【關鍵詞】高中政治 有效性教學 情景教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.033

政治知識無處不在。在高中政治的課堂上，不少的學生認為，高中政治又多又難學，在考試的時候洋洋灑灑的寫了一大篇，卻只得到一點可憐的分數，于是學生的學習興趣下降了，學習也就沒有了動力，把政治的學習看成了老大難的問題，于是花費了更多的時間和精力去學習別的科目，政治就被扔在了一邊，從而進入了惡性循環的模式。本文將會以如何在課堂上進行有效教學進行闡述。

一、提高學生興趣

蕭伯納曾經說過：“真的閑暇并不是說什么也不做，而是能夠自由的做自己感興趣的事情”。由此可見興趣對于學生來講的重要性。在教學中首先要使學生對將要學習的內容產生興趣，在開始新課的時候學生才會有學習的動力。而在教學過程中，將學生的“學”作為重心，教師不再是知識的傳播者，而是學生在學習過程的幫助者和服務者，在這樣的學習環境下，教師教學過程會輕松得多，學生學習的效率會得到提高，同時也培養了學生的自主學習能力。

在高中政治的課堂中，不再像初中時學習的政治，僅僅是通過案例來幫學生塑造是非觀，只要能夠明事理，初中的政治就算是學習到了精髓。而高中政治完全不同，它是屬于一門抽象的學科，是與我們的社會生活有著緊密的聯系的，是學習馬克思列寧主義原理和毛概的基礎，這一類的學科學習起來本就不是很直觀，所以就更要花費時間去提高學生的興趣，才能引導學生對課堂中的內容有學習的動力。比如在講到稅收的特征和意義這一節時，就可以以每年的四月為我國的稅收月為導入，然后給學生們講曾經有人對在中國納稅的感覺做過調查，發現有百分之八九十的公民對稅收的權益知道得很少，指出要向我國公民增加納稅意識的緊迫性，讓學生們要認真的學習這一節的內容，回家之后向周圍人多多的普及，減少“稅盲”。學生了解到這一情況之后，對于這一節稅收的內容便會格外的注意，聽課認真了，學習的效率自然也就上去了。

二、創設情景

所謂的課堂有效性，評價標準是學生學習是否有效，其核心是學生的進步與發展，以及學生是否有繼續學習的意愿。隨著近年來的新課改的推進，課堂的有效性已經成為了教師上課的重點，不少的教師都在嘗試著將幾十分鐘的課堂上得有趣，高效，學生接受的知識更多，學習的效果更好。于是不少的教師采用了創設情景法，不得不說，這種教學方式在短時間內確實能夠起到一定的效果，但時間一長，學生對于課堂的模式已經非常清楚，每一節的知識應該怎樣上都已經知道了，這樣對于上課就已經失去了新鮮感，勢必會感到枯燥。究其原因，還是因為老師沒有正確的理解到所謂的情景教學法的意義。所謂的情景教學法指的是教師根據課文所描繪的情景，創設出鮮明的圖片，再加上教師生動的教學語言再現課文中所描繪的情景，教師和學生就在這種所描繪的情景中進行交流學習。在這樣的情景中既可以培養學生的情感，又能夠促進教師與學生的交流，學習的效率肯定比傳統的授課模式要高。

設置情景課堂是一個十分有趣并且高效的教學方法。政治本來就是一門對政治時事進行高度抽象概括的學科，傳統模式的教學中，學生難以理解和接受，而且僅僅是在知識和能力的方面做了要求，這樣片面的教學是低效甚至無效的。布魯納提出學習應該有三維的目標，知識與技能目標，能力目標，情感態度與價值觀，這三者缺一不可，運用情景教學法則能夠很好地完成這樣的目標，所以學會給學生創設情景，讓學生與老師交流更直接是高中政治課堂非常重要的一個環節，只有這樣才算是有效性教學的第一步。

三、善于設疑

培養學生善于質疑的好習慣也是一個不錯的教學方法。教會學生設置疑問就是要讓學生學會在學習過程中不斷發現問題，解決問題，養成好的學習習慣。不過設置問題還是應該要找準時機，而且難度要適中。在課堂中，教師不是任何時候都適合給學生提出問題的，一定要找準時機再“下手”，學生思想的發展，學習的主動性，有很多時候往往都來源于他們的好奇心，處于這個階段的孩子，好奇心重，求知的欲望強烈，這時候教師就需要做好教學設計，充分的調動學生的求知欲和探索欲，利用學生此時的求知心理，在課堂上不斷地進行引導，讓學生的注意力集中于課堂中。在課堂內容的難點，重點處設置問題，讓學生在思考的過程中主動的去探究文字背后所隱藏的事物規律，這樣不僅課堂教學的效果好，也能充分的發揮學生的學習主動性，使學生主動的進行探究。問題的難度也應該適中，不易太過簡單，盡量避免像“是不是啊？”，“對不對啊？”這種無效的提問，只會浪費課堂的時間，而且還并沒有好的提問效果。當然，提問也不應該過難，難度太大學生在思考后不能得出正確的答案便會選擇放棄，同時也會感到此節知識非常的難，沒有信心去學懂這節課，這樣就會減少學習的動力，提問的效果也就適得其反了。

四、教學手段

教學要講究方式方法。教學的手段有很多種，包括傳統的講授法，講解法，討論法，也有較為新穎的辯論法，啟發法。當然，各有優點也各有缺點，講解法的知識涵蓋較全面，教學也最方便，但學生接受較難。辯論法方式較新穎，課堂靈活，但所需的課時較多，課堂有時不便于教師管理。所以這就要求我們任課教師要靈活處理，在教學的過程中不斷地變換教學手段，一方面是為了更好的管理課堂，組織學生；另一方面也是為了學生能夠更好的接受學習。在教學過程中，老師也可以從我們自身出發，去改變我們的授課習慣，課堂不應該是一板一眼的教書學堂，它也可以很輕松很有趣，在課堂中，我們也可以多用幽默的語句來吸引學生的注意，這樣不僅上課會感到輕松，也會更容易拉近與學生的交流。

五、結束語

綜上所述，在新課改的要求下，高中政治課堂不應再與原來一樣那么死氣沉沉，它應該是一個全新的課堂，要讓學生都參與進來，主動的參與探究，像學習理科一樣，不僅要知道理論知識也要進行實踐，馬克思說“實踐是知識的源泉”，從實踐中獲得知識，這就要求我們任課老師要更加用心的做好教學設計，落實到行動上去，不斷地反思自己的教學，這樣才能真正的做到有效性教學，才能真正的構建有效性課堂。endprint