基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

王聯(lián)忠??

摘要：數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，對人們的生產(chǎn)生活有著重要的意義。數(shù)學(xué)不同于其他文科性質(zhì)的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的理論性較強。而小學(xué)生對抽象的事物理解起來較為吃力，所以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取正確的方式就顯得尤為重要。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，探討適應(yīng)素質(zhì)教育的全新教學(xué)模式，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，很多學(xué)校也開始將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行有機的結(jié)合。為了使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合更加順利，我們必須要探索在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑，并努力建成相對完整的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增長學(xué)生的知識進而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)模式

一、 引言

隨著計算機時代的來臨，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主體的信息技術(shù)教學(xué)也逐漸地進入到我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中。這對我國的傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法，產(chǎn)生了巨大的沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境主要指的是通過加強教師和學(xué)生之間的互動，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績。因此，對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探究，就顯得尤為重要。本文從我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的影響，最終得出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化途徑。

二、 我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國科技興國戰(zhàn)略的實施，科技知識人才變得越來越重要。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的主要基地，正面臨著越來越重要的任務(wù)。雖然我國的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了很多年，但是效果依舊不理想，不僅如此部分學(xué)生的文化課成績還存在著成績偏低的情況。為此，筆者走訪了很多學(xué)校，采取了問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等活動，并對調(diào)查結(jié)果進行了總結(jié)。發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生成績不理想的原因主要有三點：首先，由于成績較差等原因，導(dǎo)致學(xué)生本身缺乏學(xué)習的興趣。第二，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習方法，對學(xué)習也缺乏正確的方向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習成績較低。第三是教師方面的原因，由于教師的教學(xué)方法過于陳舊。只注重對大綱要求的文化知識的傳授，而忽略了對學(xué)生學(xué)習能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

要想提高學(xué)生的學(xué)習成績，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所謂興趣是最好的老師，就是這個道理。而要想提高學(xué)生的學(xué)習興趣，最有效的辦法，就是讓學(xué)生參與到教師的實際教學(xué)過程中來。通過對學(xué)生進行長期的訓(xùn)練，并對學(xué)生進行及時的鼓勵，進而從根本上提高學(xué)生解決問題的能力。在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體。不可否認的是，很多教師的教學(xué)態(tài)度十分端正，在講課之前進行了充分的備課。在講課過程中，這些教師對知識的講授邏輯清晰，板書書寫井井有條，對數(shù)學(xué)題目的演繹也十分清楚。在教師與學(xué)生的互動中，教師也得到了很好的反饋，這就給教師傳遞了一個錯誤的信息，讓他們以為學(xué)生已經(jīng)對這個知識點完全掌握了?？墒聦崊s是，一旦對數(shù)學(xué)題目稍加變化，學(xué)生在作答時就會顯得十分吃力，甚至有的學(xué)生會感到無從下手，導(dǎo)致他們最終放棄了對題目的演算。還有的教師在教學(xué)過程中，不能照顧全局，只是單純的以幾個成績較好的學(xué)生為中心，就是我們常說的優(yōu)生唱獨角戲的現(xiàn)象。在課堂上，老師通常會讓優(yōu)秀的學(xué)生上臺計算、演示、操作，課堂形式看似活潑生動，實則大部分學(xué)生并沒有參與其中，只是在單純的看熱鬧。從課后學(xué)生對于知識的反饋情況來看，學(xué)生的學(xué)習結(jié)果往往差強人意。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的影響

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，并利用現(xiàn)代的信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與很多傳統(tǒng)行業(yè)連接起來，最終在新的領(lǐng)域創(chuàng)造出一種新的生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有廣泛的開放性，實時性和很強的共享性，不僅能夠為學(xué)生的主動學(xué)習提供了良好的基礎(chǔ)，也為師生之間的交流提供了方便快捷的途徑，同時也為教師的資料共享提供了便利的條件。與傳統(tǒng)的學(xué)習模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境具有更加強大的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習過程中所需要的資料進行高效的整合，并用圖文并茂的方式傳遞給學(xué)生，這是其他教學(xué)模式不能相比的。同時互聯(lián)網(wǎng)中的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習軟件，可以將數(shù)學(xué)課本中，較為抽象的概念進行較為直觀化的展現(xiàn)，能夠使課堂教學(xué)變得生動形象，可以使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)課本中的概念，并培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化途徑

（一） 注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

提起來對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，很多數(shù)學(xué)老師紛紛表示此項工作與自己無關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教師應(yīng)該做的事情。其實我們大部分人又何嘗不是這樣理解的呢？也都把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力當成語文老師的必修課，實際上則不然。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，閱讀課也十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫過程中，編者為了使教材更加通俗易懂，同時也為了吸引學(xué)生的閱讀興趣，常常采用圖文并茂的形式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們把主題圖片與書中的文字敘述進行有效的結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成看圖并能夠正確理解圖片意義的能力，進而增強學(xué)生的解決問題的能力。在教學(xué)的基本任務(wù)完成以后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習軟件，為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)小常識，也可以為學(xué)生找一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣聞，或者是數(shù)學(xué)家的故事。讓學(xué)生養(yǎng)成每天讀一讀的習慣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)試題的理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是冰冷的數(shù)字，而是與自己的生活息息相關(guān)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生制作教具的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境還為學(xué)生提供了較為立體和生動的教學(xué)模型。教師在對三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性，進行教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生觀看視頻中的實物演示。當然，教師還可以參照視頻帶領(lǐng)學(xué)生自制教具、并對傳統(tǒng)的教具進行創(chuàng)新。通過實際的操作，來提高學(xué)生的動手能力，并加深他們對知識的理解，進而提升學(xué)習成績。

（三） 將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣endprint

教師在講授新課之前，可以根據(jù)學(xué)生的實際認知水平，從學(xué)生的角度出發(fā)，在對互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的過程中，根據(jù)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)經(jīng)驗，對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的課堂進行一定的預(yù)設(shè)，并且利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生在上課之前進行交流。這樣不僅能夠使學(xué)生了解到老師的教學(xué)方法和本節(jié)課的重要知識點，還會讓教師對本節(jié)課的學(xué)生狀態(tài)有所了解。

眾所周知，復(fù)習和預(yù)習對于提高學(xué)生的學(xué)習成績來講，是不可或缺的兩個重要環(huán)節(jié)。教師除了要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行功課的預(yù)習以外，還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣。并使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習能力。將預(yù)習、復(fù)習以及自主探究這三點進行有效的結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生學(xué)習興趣不高的情況，使傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有活力。同時這種多元化的教學(xué)模式，不僅可以對學(xué)生的知識面進行一定的擴展，還能夠?qū)W(xué)生的思維創(chuàng)新能力進行一定的培養(yǎng)。如在講授“厘米”和“米”的知識點時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供一些圖片，并配和傳統(tǒng)課堂常用的方式進行講解，讓學(xué)生對知識進行更加直觀的把握。老師利用圖片對學(xué)生們進行提問如“同學(xué)們，通過圖片觀察，米和厘米哪一個更長呢？我們班小明的身高是1厘米，還是1米呢？”通過課堂提問，引起學(xué)生對圖片的思考，同時將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，既使得知識更具直觀性，更加深了學(xué)生對于知識的理解和把握。

將互聯(lián)網(wǎng)課堂與我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行結(jié)合，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得更加合理化，內(nèi)容更加豐富，教學(xué)重點更加突出，更富有趣味性。同時將互聯(lián)網(wǎng)課堂與我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行結(jié)合，可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習興趣，最終提高自己的數(shù)學(xué)成績。

（四） 將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

為了從根本上解決我國部分小學(xué)生成績偏低的現(xiàn)狀，筆者對附近幾所小學(xué)進行有關(guān)于家庭現(xiàn)狀教育的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家長并不知道正確的教育孩子的方法，一旦孩子犯錯誤，家長用打罵的方式對孩子進行管教外，并不能找到其他合適的教育方法。同時也有近三成的家長表示自己的工作十分繁忙，沒有時間照顧孩子的學(xué)習情況。在對家長獲取家庭教育知識途徑的調(diào)查過程中，大部分家長表示靠自己摸索，也有一部分家長表示是通過與朋友之間的交流，只有極少一部分的家長表示是通過網(wǎng)路技術(shù)來掌握家庭教育知識的。

家庭教育作為社會教育的重要基礎(chǔ)，對孩子的成長和成才有著至關(guān)重要的影響。家長通過對互聯(lián)網(wǎng)課堂的學(xué)習，可以完善對自己的情緒管理，改變自己在家庭教育中的一些不恰當?shù)男袨榱晳T。家長通過對互聯(lián)網(wǎng)課堂的學(xué)習，還可以學(xué)習到如何提高孩子的認知能力，以及如何通過親子互動來進行合理化的家庭教育?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)課堂，擁有著十分豐富的教學(xué)資源，而且語言生動，操作簡單便利。家長們無論在教學(xué)的過程中，遇到任何問題，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)上數(shù)學(xué)課堂來求助。同時，互聯(lián)網(wǎng)說學(xué)課堂還可以為家長提供豐富多彩的數(shù)學(xué)小故事，也能夠提供一些親子活動和充滿創(chuàng)意的小手工等，讓家長和孩子的互動更加有趣。同時互聯(lián)網(wǎng)小課堂也能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認同感，吸引小學(xué)生的學(xué)習興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)課堂是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的補充，為家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，架起了橋梁。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)小學(xué)的以教師為主，以學(xué)生為輔的教學(xué)方式。并且學(xué)生通過自制教具以及對傳統(tǒng)的教具進行創(chuàng)新方式，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力，有效地把靜態(tài)的教學(xué)變成學(xué)生主動參與的、開放性較強的動態(tài)式教學(xué)。這種尊重個性的教學(xué)方式，不僅可以使每個學(xué)生都有機會進行動手嘗試，還會從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使我國的素質(zhì)教育邁上了一個新臺階。

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