批判性思維在大學英語閱讀教學中的應用

【摘要】批判性思維是多角度思考問題的有效方法，在大學英語閱讀教學中批判性思維的運用能夠有效提升教學效率。本文從批判性思維在教學中的運用入手，深入到英語閱讀教學中的應用，最后針對如何養成學生批判性思維進行論述。在大學英語教學中運用批判性思維，能夠讓學生的綜合能力得到有效提升。

【關鍵詞】批判性思維 英語閱讀 教學 應用

前言

批判性思維就是要從思維出發對問題進行分析，之后對所使用的思維方式利用批判的眼光進行分析。該思維方式被廣泛的應用于生活中，能夠有效解決生活中的實際問題。學生在學習的過程中要學會使用批判性思維，幫助學生學會多角度思考問題，在教學環節中，批判性思維的運用具有明顯優勢。

一、批判性思維在教學中的應用

批判性思維運用在教學中能夠得到收到良好的教學效果。首先，從多角度去看待問題能夠制定出最為全面的問題解決方案，利用單一的思維方式去分析問題難免會發生信息遺漏的問題。所以，將批判性思維融合到教學活動中，能夠讓學生學會多角度思考、處理問題。其次，批判性思維的應用是一種思維方式的轉變，學生在這一過程中能夠掌握更多知識，從而實現更加全面的看待問題，更順利的適應社會。

1.英語文章閱讀。在進行英語文章閱讀時候，我們不僅要對文章的意思做出理解，更重要的是從閱讀的過程中獲得知識。所以鍛煉學生利用批判性思維完成英語閱讀能夠讓學生的能力得到提升，實現學生更快速的英語閱讀。當學生在做英語閱讀時候，看到文章如果能夠對事件所發生的時間與背景進行分析，學生就可以從歷史的角度去思考問題。在解答題目時候可以優化信息的選擇，保證閱讀的速度于效率。

2.觀點陳述。學生通過使用批判性思考問題可以讓學生解決問題的能力得到提升，如果遇到無法獨立解決的問題，也可以開展合作學習，通過與其他學生的交流討論獲得解答問題的方法。在教學中要根據學生的特點選擇合適的討論方法。最常使用的是讓學生自由陳述自己的觀點，表達自己的想法。教師要引導學生完成完善的資料收集工作，用科學的數據來支撐自己的觀點；之后通過討論的方式讓其他學生發表不同觀點；最后教師要做好總結陳述工作，從客觀的角度對學生的觀點進行評價，并對學生發言中科學的部分進行總結，讓學生通過討論得到最有效的問題解決方法。在討論的環節中，學生可以豐富自己的知識儲備，同時還能讓批判性思維能力得到提升，在下次討論中發揮出更好的表現，在這樣的良性循環下，教學效率必然會得到提高。除此之外，在教學中使用批判性思維的討論還能讓課堂氣氛更為活躍，避免教師單一講解的枯燥。

3.歸納總結。學生在制定學習計劃時要從自身實際情況出發，保證所制定的計劃與自身能力相符合。如果所制定的學習計劃超出自身的實際能力，那么學生學習水平的提升會受到很大阻礙，同時還會讓學生感受到繁重的學習負擔，擴大學生在學習過程中的負面情緒。教師在此過程中要發揮出良好的輔助作用，從客觀的角度出發考查學生的實際學習能力，幫助學生制定科學的學習計劃。對于學生的學習能力而言，批判性思維的運用能力也是重要組成部分，教師要引導學生用多種方式來完成作業，通過這樣的方式來考查學生批判性思維的運用情況。

二、批判性思維在大學英語閱讀教學中的運用

1.分析文章中心思想。任何一篇文章都是圍繞一個重點展開論述的，這個重點就是文章的中心思想，把握文章的中心思想就能很好的了解全文大意。在進行大學英語閱讀教學過程中，教師要引導學生對文章的議論重點進行分析，之后將批判性思維運用于閱讀中，在文章中尋找支撐中心思想的相關論證。通過這樣的方式學生能夠對文章的框架進行把握，在閱讀過程中對文章進行合理的分塊閱讀。除此之外，教師還可以引導學生在閱讀之前先做問題假設，之后利用批判性思維在文中找到所對應的答案。

2.對文章進行評估。在大學英語閱讀教學環節中，理解文章只是教學任務的一部分，更重要的是要學生通過英語閱讀獲得豐富的知識，同時學會如何進行英語閱讀，養成學生良好的批判性思維方式。基于此，教師要引導學生對所閱讀的文章進行評估，對文章的段落關系、語句關系做出合理分析，理解文章大意。學生在對文章進行評估的同時，能夠對批判性思維能力進行鍛煉。

3.敢于質疑和假設。在英語閱讀的文章中，通常會有多個因素導致某一事件的發生，在這些因素中分為主導因素與次要因素，這與生活實際相統一。在閱讀過程中如果不能大膽的質疑與假設，就很容易導致主次原因的混淆。這就需要教師引導學生認真研究文章結構，把握文章思想，對各個因素進行把握，在實際閱讀中批判性思維就能夠幫助學生分析因素的主次關系。如果通過正向思維很難判斷出因素的主次關系，那么學生就需要學會逆向思維，從反方向進行推導，識別主次關系，挖掘深層成因。在教學活動中，教師可以引導學生對文章中的觀點提出質疑與假設，在班級中展開討論。這樣的教學方式有助于學生批判性思維能力的提升，同時學生的口語能力以及表達能力都能得到鍛煉，此外還能幫助學生做到批判性思維能力的推廣應用。

4.發現文章關鍵性結論。在閱讀英語文章時，探索文章結論有助于學生對全文內容進行理解，所以學生需要從文章中找尋關鍵性結論。通常來說，這些語句都會出現在較為特殊的位置，但是很多文章中都有很多具有干擾性的語句，這就需要學生運用批判性思維進行驗證，從多角度分析文章，找到正確的關鍵性結論，從而把握文章主旨。

三、批判性思維能力的養成過程

批判性思維的養成不僅有利于學生英語閱讀的學習，在生活中也能夠運用該方法解決很多問題。在批判性思維養成的過程中學生能夠掌握更多知識，在生活中加以實踐。

1.活躍教師與學生思維。學生批判性思維的養成需要教師與學生都具有活躍的思維。活躍的思維有助于學生從多角度思考問題，對傳統的思維模式進行轉變。教師在英語閱讀教學過程中，要轉變教學方式，傳統的教學活動完全按照文章展開，文章中寫了什么教師就教授什么，這很不利于學生批判性思維的培養。所以，教師在講解文章時候，可以從文章的背景、時代入手，讓學生的思維得到拓展，更有利于學生把握文章脈絡。在此基礎上在對文章進行深入分析，從文章的結構、語法入手，向學生教授相關的英語知識，之后提出科學的問題，讓學生進行解答。學生在表述自己觀點時候能夠將所學過的知識進行融合，營造良好的課堂環境。endprint

2.把握進程，穩步提升。我國不少學生在學習英語過程中都選擇了死記硬背的方式，這就導致學習效率較低。教師的教學也大多采用“填鴨式”的應試教育，在課堂上知識對知識點進行講解，很少與學生溝通交流，長此以往，學生的學習熱情喪失。在這樣的英語課堂背景下，學生的思維方式較為死板，不利于英語閱讀的開展，這就需要學生轉變自身的思維模式，在閱讀過程中選擇適合自己的方法。這就體現出批判性思維方式的重要性，學生要敢于提出質疑，善于思考。教師在此過程中要給學生提供合理建議，從學生的實際情況出發，培養學生批判性思維習慣，讓學生學會利用批判性思維完成文章閱讀，進而獲得更多知識。

3.針對批判性思維展開訓練。在英語閱讀教學過程中，教師要發揮出引導作用，讓學生學會用批判性思維發現問題，之后利用所學知識解答問題。這樣的學習過程能夠讓學生獲得成就感，學生會因此樂于學習、愛上學習，如果學生再次遇到學習上的困難，也會愿意積極主動的尋找解決辦法。這就使得學習的良性循環形成，學生通過查閱資料等手段解決問題，從而豐富了自身的知識儲備，同時學生解決問題的能力也得到提升，為將來步入社會打下堅實的基礎。

4.教學方式和評價體系的多元化。在學生的學習過程中運用合理的評價體系能夠讓學生的學習熱情受到鼓舞，教師在對學生英語能力進行考核時，不應該把最終的考試成績作為唯一準則，還需要將學生的綜合能力、課堂表現納入考核體系。教師在向學生傳授知識的同時，還需要教會學生利用批判性思維開展問題的思考與解決，所以教師在對學生進行考核時，要根據實際情況采取適宜的評價體系，保證評價結果與學生的實際情況相符合。

四、結束語

綜上所述，批判性思維廣泛運用于大學英語閱讀教學過程中，包括文章閱讀、觀點陳述、總結文章中心思想等，所以教師要著重培養學生的批判性思維能力。在學生批判性思維養成的過程中，要求教師與學生都處于思維活躍狀態，打破傳統意義上的陳舊教學模式。此外，教師要合理安排學生批判性思維的訓練進度，任何一項能力的提升都需要循序漸進，要按照發現問題、解決問題、能力提升的順序進行。教師在培養學生批判性思維能力時，要重視教學手段的多元化、評價體系的完整性。總之，在英語閱讀教學過程中運用批判性思維能夠讓教學效率顯著提升，讓學生的綜合能力得到鍛煉。

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作者簡介：代潤英（1976.10-），女，碩士，遵義師范學院副教授，研究方向：大學英語教學法。endprint