物理生活化教學的思考

葉志發

摘要：隨著課程改革的深入，高中物理教學也發生著巨大的變化，如何讓教學深入學生，讓學生感興趣，并讓學生學習之后能有深刻的理解并解決生活中的實際問題，成為我們必須思考的問題。只有讓物理教學生活化，從生活走向物理，才能引起教學的共鳴、理解；只有從物理走向社會，才能使學生深刻理解，熟練應用。

關鍵詞：課程改革；物理教學；生活化

從社會發展的需要來看，現代社會的激烈競爭靠的是復合型的人才，而具有創新發展的精神將是人才的核心競爭力。通過物理的生活化的學習研究，在課堂內外同學們都會有更新的理解與認識，他們通過物理知識的學習、物理方法的運用，提高了思維的邏輯性、科學性，并培養了學科素養和優良品質，擁有更強的競爭力，能為推動社會的發展做出更大的貢獻。從課程改革的需求來看，課程改革已經全面推行十多年，教育教學模式變得更加關注學生的理解和接受，團隊的彼此交流與合作，更加關注學生的創新能力與創新意識的培養。各種考查和考試也在不斷轉變，從單一的知識型變得更為多元化，考查內容加大了與生活實際緊密相關聯的內容和問題，不僅考查學生是否會學，更要考查學生是否會用。與生活實例有關的題目所占的分值變化趨勢逐年遞增。

因此在新形勢下，我們要落實新課標，體現物理教學的課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。當今教育提倡以人為本，所以我們的物理教學也要走出原來的教學模式，真正地實現理論聯系實際。不能使學生在考試上熟練，而走向社會后卻沒有實用性，課程唯有反映社會及生活的需求，我們應該幫助學生了解社會和生活，才能體現新課程的本質。新課程的設計和教學內容要更貼近學生，來源于學生的生活實際并從學生今后的發展出發，才能有利于學生的全面發展。下面從三個方面進行闡述。

一、 從生活實踐引出物理新課

興趣是最好的老師，只有學生對物理學科產生濃厚的興趣才能促進物理教學工作的順利開展。因此教師在教學的過程中，將現實生活中的一些物理現象引入到課堂當中去，激發學生的好奇心。高中物理課程新標準提出“教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境”。在物理教學中，教師應使學生了解物理源于生活，是生活現象、規律的提升，創設教學情境時應有意識地從學生熟悉的生活入手，創設生活化情境，這樣可以讓學生體驗生活中的物理問題，才容易引起學生興趣，而且有利于使學生體驗到生活中的物理是無處不在的，從而培養學生的觀察能力和理解能力。例如，在講述牛頓第一定律時，可以用生活中乘坐公交車為例，在司機開車時我們有時會前傾，有時會后仰，與同學們共同分析原因，并引出汽車安全帶、安全氣囊的作用。再如，在講述電磁感應現象時，我們可以拿來磁鐵、線圈和電流計，和學生一起做實驗，看如何操作才能觀察到電流計的偏轉，也才能理解科學家對磁生電的探索歷程，使演示實驗成為隨堂實驗，而且學生感興趣，并在心理上消除了對學物理的恐懼，容易對規律進行理解。

二、 結合生活經驗理解物理規律

雖然物理教材是十分有用的課程資源，但是它不是唯一可以利用的資源。物理新課程標準也要求中學物理教師開發新的資源，挖掘與學生生活有緊密聯系的物理知識。學生的生活經驗、生活感受和生活經歷都可以是中學物理教師可以挖掘的課堂資源，只有將教學內容建立在學生的日常生活之上，才能真正地實現物理教學生活化。除此之外，將學生的日常生活和物理課程有機地聯系在一起，使學生真正認識到物理知識在生活中的應用價值并結合生活經驗總結和升華。最終目標是為了讓學生能運用所學知識去解決生活中的實際問題，只有讓學生把這些物理知識運用到實踐生活中去，才能真正達到內化。

如在動能定理的教學中關于合外力做功與動能變化的關系的教學，除通過自制教具進行實驗分析、探究外，還可以帶領學生分析交通安全的問題，如車輛的剎車距離與初速度的關系，與地面粗糙程度的關系等，還可研究交警在事故處理中應該測量的物理量，如何根據這些分析車輛是否超速等實際問題，使同學們加深對物理規律的理解。

三、 利用物理方法解決生活問題

物理是一門以觀察和實驗為主的基礎學科，在教學中，教師要有意識地引導學生聯系生活實踐，剖析物理現象，利用身邊簡單的事件，聯系相應的物理規律，使理論聯系實際，加深對物理現象的理解。例如在講述光的折射規律時，可以放映一些彩虹、海市蜃樓、光導纖維等的資料視頻，比如彩虹現象，學生生活中就見過了，但不知道什么原因，在這里就引導學生邊學習、邊分析，才能解釋生活中的一些光現象，理解一些我們生活中的應用。

又如在電磁波的產生、發射、接收的課程教學中，帶領學生一起制作一個小型收音機，在遇到問題時及時查課本、查資料，提高他們的學習、理解能力的同時，又能讓同學們懂得把知識學活，懂得使用。通過這樣的長期學習、鍛煉，學生獨立收集整理資料、應用知識解決實際問題的能力就不斷提高，一段時間的學習應用后，學生自覺運用物理知識于生活實踐的能力也可以得到提高和增強。

綜上所述，一方面，只有從生活走向物理，物理才是學生喜歡的，有生命力的，也才能激發起學生學習物理問題的興趣，也才能在概念、規律的教學中不僅讓學生了解、掌握，更能在與生活現象、經驗的聯系、沖擊中理解這些概念、規律的由來，以及它們的內涵和外延。因此，物理教學要緊密聯系學生的生活實際，才能學得深刻；另一方面，只有從物理走向社會，才能讓學生在試題、問題的分析解決中會用、懂用物理的規律、方法，學會富有生命力的物理、有實踐意義的物理，使他們不僅理解所學的知識，而且能夠應用，從而切實體會到物理在生產、生活、科技與社會領域的應用價值，也為今后進入高校進一步深入學習奠定扎實的理論、實踐基礎。endprint