群文閱讀中課內閱讀和課外閱讀的結合策略

郭曉梅

【摘 要】閱讀是語文教學的“靈魂”，而群文閱讀則是“靈魂”中的閃光點。為了讓初中語文教學中的群文閱讀實施得更好，教師需要對課內閱讀和課外閱讀進行深入的研究，以便找到讓這二者結合得更好的相關策略，使初中語文群文閱讀的作用得以完全發揮。

【關鍵詞】初中語文 群文閱讀 課內閱讀 課外閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.086

初中語文教學的關鍵就是“閱讀”，通過閱讀教學的不斷推進，“學生、教師、文本”這三者之間能夠形成良好的互動交流，讓學生能夠迅速地積累起相關的閱讀經驗，使學生能夠在不斷的閱讀中獲得持續的提升。當然，要讓學生的提升顯得更為明顯，那么必須要讓學生的閱讀面得到有效的擴展，即學生不光要搞好課內閱讀，還要注重課外閱讀，并且在課內外的閱讀中將群文閱讀模式予以合理的運用。下面我們就初中語文群文閱讀中課內閱讀和課外閱讀的結合策略進行相關的研究。

一、“立足課堂、發力課外”，對學生的閱讀興趣進行培養

要想使用群文閱讀的方法來讓對學生的閱讀興趣進行培養，就要先對學生的基本閱讀需求進行了解。此時，初中語文教師要做的就是對學生的閱讀需求進行深入的調查，隨后再結合多方的研究結果來進行細致的分析。其中調查的環節，教師需要對學生的課外閱讀進行全面細致的了解，對學生的閱讀時間、閱讀書目、閱讀偏好、閱讀習慣、喜歡或厭惡閱讀的具體原因等方面進行詢問，以求掌握到學生閱讀相關問題的第一手資料。通過調查我們不難發現，其實大多數學生都是喜愛閱讀的，但是閱讀書目雜亂、閱讀時間不固定、閱讀的選擇多為漫畫等消遣類圖書、閱讀的相關習慣并沒有養成。為此，在具體的初中語文閱讀教學中，教師要想在群文閱讀中將課內閱讀和課外閱讀結合起來，那么就要先確定培養學生興趣的初步目標，以具體的閱讀內容作為當前教學引導的關鍵，做到“立足課堂、發力課外”，使得課內外閱讀能夠在相互之間起到積極的促進作用，令二者呈現出互為補充的態勢，這樣群文閱讀的效果才會得到更好地發揮。

（一）閱讀始于“趣”

初中語文群文閱讀中，要想讓學生的課內閱讀和課外閱讀有效的結合起來，那么必定要先對學生的閱讀興趣進行激發，運用多種巧妙的手段來使將學生的閱讀欲望喚醒，使學生表現出極大的閱讀熱情，以此為契機來對學生的閱讀興趣進行有效的培養，使學生能夠在閱讀課上有較為突出的表現，并能夠對課余時間進行合理的利用，使閱讀開始從課內向課外進行轉移，此時學生將會充分享受到閱讀帶來的快樂。

1.初中語文閱讀課要由學生喜歡的文章來進行展開。

教師要多鼓勵學生在課外去閱讀一些和課文有所關聯的文學作品，特別是一些中外名著，讓學生學會在大量的閱讀中進行積累。在進行閱讀教學的時候，教師可以讓學生按照自己的喜歡來選擇出一組文章來進行閱讀，還可以組織學生來談論為什么會喜歡這些文章，在閱讀的最后進行討論交流，既對文章進行簡單的評議，又將彼此的積累進行適當的交流。

2.以班級為單位來搭建閱讀交流的平臺。

隨著初中語文群文閱讀教學模式的不斷實施，學生的閱讀興趣呈現出一種逐漸提高的態勢。此時教師若要做到對學生的興趣進行有效的引導，并使其轉化成為學生閱讀的實際動力，那么就需要在班級上建立一個圖書角，在課間或課后對學生開放。同時，為了讓圖書的種類得到有效的補充，除了班級使用班級經費來購買圖書外，還鼓勵學生之間進行圖書互換或圖書捐獻，讓學生自發的來對圖書角的圖書進行擴充，并是學生在閱讀的過程中進行有效的互動。當學生在如癡如醉的進行閱讀時，其閱讀的積累正在不斷地增加，并且在閱讀平臺的有效刺激下，學生的閱讀積極性得到了有效的調動，使學生從“喜歡閱讀”轉變為“愛上閱讀”。

（二）閱讀起于“習慣”

初中閱讀教學要想變得更為有效，那么教師就需要對學生的閱讀氛圍進行合理的創設，使學生能夠將閱讀變成一種習慣，在習慣的引導下將知識進行不斷地積累。也就是說，教師要考慮到閱讀時間和閱讀量之間的關系，以便讓閱讀時間和數量得到保證的前提下，讓閱讀的質量得到有效的提升。

一般而言，學生每天在早讀課上起碼要進行20分鐘左右的閱讀，中午也要在正式進行課堂學習前進行20分鐘的閱讀，這樣才能讓學生的精力保持在一個最佳的狀態之中。特別是早讀，這是學生在開始一天的學習前進行的閱讀，主要是讓學生通過大聲朗讀的方式來進行閱讀，以便讓學生的思維開始變得活躍起來。

（三）閱讀盛于“拓展”

初中語文教學的關鍵在于學生對文本的研讀，也就是帶著研討的目的來進行閱讀，以便讓學生找到閱讀中的“關鍵點”，使得課內閱讀開始慢慢的向著課外閱讀延伸，從而學生在課內閱讀中獲得的文本知識才能得到有效的鞏固、豐富和拓展。同時，教師還要對課內閱讀文本的相關特征及學生的特點進行全面把握，以便讓課內閱讀向課外閱讀的選材工作能夠得以順利進行。這樣一來，學生的閱讀才會有一定的目的，在這種目的的指引下學生的課內閱讀和課外閱讀結合的愈發的緊密起來，此時學生的閱讀能力就在群文閱讀中得到了有效的提升。

二、“依‘法導讀、內外結合”，是群文閱讀得以順利實施

方法是成功的必要條件，初中語文群文閱讀也需要講求一定的方法，這樣才能夠讓課內閱讀和課外閱讀得以有效的結合，故教師在對學生的閱讀進行指導時，可以讓學生使用“精讀法、選讀法、瀏覽法、摘錄法、批注法”來進行閱讀。其中，精讀法主要針對一些有價值的國內外中短篇作品，要求學生做到眼、耳、口、手、心均到；選讀法主要用于快速閱讀，讓學生能跳過教學中的一些旁枝末節，從而讓文章的中心能夠被牢牢地掌握；瀏覽法主要用于較長的作品，只是簡單了解即可，無需深入；摘錄法的主要依靠的對所讀文章摘抄，讓學生的閱讀能力通過筆記得以有效的提升；批注法主要是對所讀文章的深入學習，能夠讓教師做到開卷有益。

三、結束語

總之，在初中語文的教學中，為了讓群文閱讀中的課內閱讀和課外閱讀得到有效的結合，教師有必要讓學生將課內閱讀教學和課外拓展融為一個整體，讓所學的課內閱讀知識開始向課外閱讀延伸，同時課外閱讀所獲得的益處又開始對課內閱讀起到了積極地促進作用。這樣才能夠讓初中語文群文閱讀以“課堂相關內容”為核心，開始慢慢的向著課外閱讀拓展，使學生的語文素養得到持續不斷地提高。endprint