淺析初中英語教學有效性的發展策略

劉瑩

【摘要】英語教學是初中教學中最重要的組成部分之一，學好英語不僅僅是為了取得文化課的高分，更是為了迎合未來國際性發展的重要舉措。隨著國際交流的日益廣泛，初中生的英語學習壓力也變得更加巨大。如何學好英語的基礎知識和如何熟練地運用英語進行交流是兩個完全不同的概念，教師和學生都要對此進行思考，發揮自己的潛能，創新自己的思維，為提高初中的英語教學質量而做出努力。本篇文章講述的內容就是初中英語教學有效性的發展策略。

【關鍵詞】初中英語 課堂有效性 發展策略

眾所周知，隨著應試教育的不斷發展，初中英語課堂的教學任務也變得越加繁重，不僅學生的學習壓力變得更加巨大，教師和家長的心理壓力也是非常驚人的。因此，為了提高初中英語教學有效性，教師需要從外部環境和內部環境兩個不同的角度出發，完善教學方式，注重學生英語教學的發展和心理健康的發展，堅持勞逸結合的教學方式，有效提高英語課堂的教學質量。下面就來了解一些具體的發展策略。

一、活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣

由于初中教學壓力巨大，教師為了追趕課程進度，提高課堂時間的利用率，往往會忽視與學生的溝通，過分重視課堂內容的講解，而忽視了學生的個性發展。但事實上，過分壓抑的課堂氛圍不僅不會有利于學生學習效率的提高，反而會對學生的課堂積極性產生負面影響，從而導致學生英語課堂上的聽課效率變得低下，難以得到進一步的提高。要做到這一點，教師首先要轉變自己的教學觀念。擺脫傳統的教學理念的束縛，尊重學生的想法，站在學生的立場安排教學內容。教師可以采用幽默的教學風格進行教學，在學習到和漢語語法相悖的英語語法時，教師可以幽默地調侃外國人與中國人思考的區別，委婉地夸贊中國人的智慧。或者是當英語的單詞和語法比漢語中的語法更加復雜時，教師可以幽默地夸贊中國古代人民的智慧，讓學生認識到漢語的博大精深，鼓勵學生學習英語，教師可以這樣對學生說：“漢字是世界上最為復雜的字體之一，中國的學生能把漢字學好那么英語還有什么難學的呢？”雖然這種說法個人主義色彩濃重，但是卻可以有效地鼓舞學生的士氣，活躍課堂氛圍，讓學生更加有自信。幽默的教師往往比嚴肅的教師更易或者學生的信任和依賴，作為教師，只有得到學生的信任，才能夠激發自己的教學斗志，有效提高英語教學質量。

除了改變自己的教學態度，以幽默的教學方式取代嚴肅的教學方式進行英語的課堂教學以外，教師在課堂上采取的教學模式也要進行斟酌。游戲教學法是活躍課堂氛圍的有效方式之一，但是由于初中生的心理發展已經進一步成熟，所以教師在制定具體的游戲方案時要充分考慮學生的接受能力，謹記游戲教學法的最終目的是提高英語課堂教學效率而不是為了娛樂學生。所以游戲教學方式最好偏向于競爭性，減少娛樂性。也就是說在進行課堂互動時，教師應該以比賽的形式展開游戲教學。總而言之，教師應該綜合考慮教學過程的各種因素，采取適當的措施活躍課堂氛圍，為學生打造一個寬松而又和諧的學習環境。

二、明確教學風格，防范極端主義

英語語法的學習是初中英語教學的重點教學內容，也是學生學習的難點。許多教師為了追趕教學進度而避開語法的講解，導致學生后面的學習越發吃力，難點越積累越多，最后形成惡性循環。這是一種極端的情況，另外一種極端的情況與上述內容相反，教師過于重視語法的教學，每節課都花費大量的時間進行語法教學，不斷讓學生練習語法的題目，這會導致學生產生厭倦心理，同樣會影響學生的學習效率的提高。因此，教師必須找到自己的定位，明確自己的教學計劃，合理安排每項英語教學重點的課堂分布。關于語法教學時間的安排，教師應該根據班級學生的學習情況進行相應的調整，如果學生語法這塊內容學得不扎實，教師可以多花費時間進行鞏固教學，如果學生掌握良好，教師可以將語法教學時間適當地削減，將時間用到其他教學重點上。

三、加大背誦力度，積累基礎知識

英語單詞的積累是初中英語教學的基礎任務，英語的作文教學，語法教學以及閱讀教學都受到單詞教學的約束。然而現實生活中，教師對學生單詞積累的教學較為松懈，監督力度不夠充足，往往是課堂結束時布置學生背誦默寫單詞，下節課就直接進入新章節的學習，忽視單詞積累的檢測，學生對單詞的背誦就會慢慢松懈。因此，英語教師在攻克語法教學、作文教學和閱讀教學方面的難題時，也需要將單詞積累教學納入思考范圍，加大單詞教學的監督力度，制定合理的計劃，提高學生的單詞積累量。首先，教師需要制定嚴格的檢測計劃，在每節課的課堂導入部分設置單詞回顧的環節，每一單元的學習都要執行這項環節，只有加大學生的壓力，學生才能積極地去背誦單詞。此外，教師可以采取一定的鼓勵措施激勵學生背誦單詞。具體如，學生默寫全對時，平時分加上兩分，錯到一定數量以上，平時分減去兩分，有獎勵也有懲罰，這樣可以有效地推動學生英語單詞量的增加。只有學生具備了扎實的英語基礎，后期的學習才會進展的更加順利，教師務必要認識到單詞積累的重要意義，以上述的方式作為參考。

四、結束語

由此可見，初中生的課堂學習效率不僅與教師的教學方式息息相關，與學生的學習心態和自主學習能力也有著密切的聯系，所以教師在進行提高英語課堂有效率的思考時，務必要將學生的內心想法考慮在內，全面地發展學生的文學素質。教師需要采取措施活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性；其次教師需要明確自己的教學風格，不能走極端主義道路；除此之外，教師應該注重學生的背誦力度，使學生牢牢記住英語的基礎知識點；最后需要強調的是，在學習過程中一定要注重勞逸結合，身體是革命的本錢。

參考文獻：

[1]唐美玲.新課程背景下中學英語有效教學策略研究[D].湖南師范大學，2007.