如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

王娟

【摘要】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)之前掌握相應(yīng)的閱讀技巧和達(dá)到二級(jí)教學(xué)目標(biāo)，并可以獨(dú)立且輕松閱讀符合認(rèn)知的英語(yǔ)讀物。但相關(guān)調(diào)查研究指出，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有濃厚的興趣，多半原因和教師采取的教學(xué)方式有關(guān)，對(duì)此英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使其充分體會(huì)英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣。本文則從立足小學(xué)英語(yǔ)教材、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境以及重視英語(yǔ)課外閱讀等分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)生閱讀興趣策略，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 閱讀興趣 教學(xué)策略

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本任務(wù)始終圍繞聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作四大方面，其中閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，肩負(fù)承上啟下作用。如果學(xué)生無(wú)法理解閱讀課文，那么就無(wú)法順利學(xué)習(xí)寫作，不利于綜合英語(yǔ)水平提升。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和閱讀教學(xué)特點(diǎn)制定教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性，條英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、立足小學(xué)英語(yǔ)教材，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

毫無(wú)疑問(wèn)，教材是英語(yǔ)閱讀教學(xué)載體，教師應(yīng)始終立足于英語(yǔ)教材，促使學(xué)生不斷積累英語(yǔ)閱讀詞匯是。當(dāng)前很多英語(yǔ)教材在教學(xué)中傾向于課外閱讀教材，但不得不指出英語(yǔ)教材中的閱讀內(nèi)容具有循序漸進(jìn)和科學(xué)性特點(diǎn)，如果依舊淡化教材必然是對(duì)教學(xué)資源浪費(fèi)。對(duì)此，英語(yǔ)教師可結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。例如英語(yǔ)詞匯，此方面是英語(yǔ)閱讀不可缺少的內(nèi)容，更是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，教師科學(xué)應(yīng)用詞匯創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以Unit 1中“Story time”一課為例，該章節(jié)基本都配備了和語(yǔ)篇內(nèi)容相關(guān)的插圖，重點(diǎn)在于體現(xiàn)語(yǔ)篇核心內(nèi)容，英語(yǔ)教師就可在教學(xué)過(guò)程中借助教材插圖中的關(guān)鍵信息設(shè)置提問(wèn)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生切入語(yǔ)篇，從容進(jìn)一步透徹且準(zhǔn)確的理解閱讀教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法即教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐需求在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)、實(shí)物、形態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言、游戲等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽一體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。小學(xué)階段學(xué)生在英語(yǔ)閱讀不可避免會(huì)遇到如家庭、學(xué)校、醫(yī)院、圖書館等和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的場(chǎng)景，英語(yǔ)教師在講授此類課文時(shí)應(yīng)通過(guò)模型、實(shí)物或圖片為學(xué)生展現(xiàn)閱讀材料中場(chǎng)景。因?yàn)樾W(xué)階段思維以形象性為主，圖片和實(shí)物都具有清晰直觀效果，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，最重要便于理解和記憶所學(xué)閱讀內(nèi)容。以“Unit3 My friends Story time”一課為例，英語(yǔ)教師可以借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“fashion show”主題情境，首先通過(guò)PPT為學(xué)生都展示Mike等孩子參加時(shí)裝表演的情景圖片，可以看出圖片上孩子都身著不同顏色衣服，教師和學(xué)生以”Look at my jacket/shirt…What color is it，由此引出單詞和句型學(xué)習(xí)，同時(shí)以小組為單位讓學(xué)生設(shè)計(jì)表演服裝并以海報(bào)形式呈現(xiàn)服裝圖片，在此過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)介紹服裝顏色，可以說(shuō)整堂課都緊緊圍繞“fashion show”這種教學(xué)方式能促使學(xué)生在具體情境下參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)，也進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

三、重視英語(yǔ)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中除了重視字母和讀音等基本知識(shí)講解外，還應(yīng)重視課外閱讀作用，一方面能豐富學(xué)生課外英語(yǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，另一方面有利于提高教師英語(yǔ)教學(xué)水平。尤其隨著新課程改革的實(shí)施，也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)，改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施有效課外閱讀。例如教師在日常教學(xué)結(jié)束后可適當(dāng)安排相關(guān)英語(yǔ)課外閱讀作業(yè)，或在課堂中借助提問(wèn)故事內(nèi)容或闡述讀后感等方式將課外閱讀引入課堂，善于將課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課外閱讀。學(xué)校在必要時(shí)可根據(jù)課程情況制定一套科學(xué)合理評(píng)分系統(tǒng)，按一定比例計(jì)算學(xué)生在該課程取得成績(jī)，再以附加分形式計(jì)算到期末成績(jī)中，由此加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀重視。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師可通過(guò)上網(wǎng)查閱資料、走訪實(shí)體書店以及詳細(xì)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能要求為學(xué)生和家長(zhǎng)推薦有利于提高英語(yǔ)水平的課外閱讀書籍。與此同時(shí)學(xué)校更應(yīng)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)加大對(duì)英語(yǔ)課外閱讀材料投入以及與書籍出版商建立長(zhǎng)期有效合作為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的閱讀條件，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，需要英語(yǔ)教師給予高度重視。尤其在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，開展閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況為基準(zhǔn)，由此才能提高閱讀教學(xué)效率，最重要能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)積極性。通過(guò)閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感知能力，尤其對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)而言，必須打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的界限，以符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)為教育目標(biāo)，從而真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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