中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略之我見(jiàn)

索丹+蔡蘭珍

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)法是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，其教學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效果，學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)才可真正學(xué)好英語(yǔ)。在我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在著不同程度的問(wèn)題，這要求我們找到適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，以應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

英語(yǔ)語(yǔ)法是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法教學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)才可真正學(xué)好英語(yǔ)，才能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提升，才能提升英語(yǔ)交流和應(yīng)用的準(zhǔn)確性。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)既是重點(diǎn)內(nèi)容又是教學(xué)難點(diǎn)。這要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷探索新的教學(xué)手法，不斷更新知識(shí)，找到適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。

一、中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。在現(xiàn)階段，中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)極端。一方面，許多老師片面的理解新課改中的“淡化語(yǔ)法教學(xué)”就是不重視語(yǔ)法教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上。很多學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)掌握各種語(yǔ)法知識(shí)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)各種語(yǔ)法錯(cuò)誤。另一方面，教師在教學(xué)中過(guò)分偏重語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力主要集中在對(duì)語(yǔ)法理論知識(shí)的識(shí)記。教師和學(xué)生都花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在語(yǔ)法上，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力在文章的語(yǔ)法分析上，不能真正理解和感悟文章的中心思想，忽略了在真實(shí)語(yǔ)境中培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)法能力，最后導(dǎo)致很多中學(xué)生只會(huì)做單選題。

2.語(yǔ)法教學(xué)形式單一枯燥。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中基本還是以教師為主，以課本為綱。許多老師在教授語(yǔ)法時(shí)，不顧及學(xué)生的接受程度，將一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的所有規(guī)則羅列出來(lái)，讓學(xué)生機(jī)械記憶。一般都是采用“三步法”：第一步，用中文講授語(yǔ)法規(guī)則，讓學(xué)生記筆記；第二步，給出例句來(lái)闡述語(yǔ)法規(guī)則；第三步，指導(dǎo)學(xué)生做大量的語(yǔ)法習(xí)題。這種機(jī)械的死記硬背的方式根本不能使學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，還會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.語(yǔ)法教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性發(fā)揮，能活躍學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。當(dāng)前，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常是“滿堂灌”、“填鴨式”機(jī)械地講授枯燥單調(diào)的語(yǔ)法知識(shí)，在這種教學(xué)中，學(xué)生不動(dòng)腦，不思考，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言，難以實(shí)現(xiàn)自主性、探究性學(xué)習(xí)。

4.語(yǔ)法教學(xué)效率不高。英語(yǔ)課堂上教師賣力地教、學(xué)生努力地記，但是由于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法改進(jìn)不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等原因，致使語(yǔ)法教學(xué)的效率不高，語(yǔ)法課堂上所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)無(wú)法正確運(yùn)用到口語(yǔ)和寫作中去。

5.語(yǔ)法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式單一。在教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)能夠使教師清楚地看到是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。然而，大部分英語(yǔ)教師把評(píng)價(jià)等同于考試，考試分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只是單純的去檢查學(xué)生的語(yǔ)法規(guī)則是否記住，或者考查學(xué)生的語(yǔ)法題目究竟能做對(duì)幾道。

二、提高中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1. 教師要重新認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)理念。英語(yǔ)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，才能更好地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。教師要通過(guò)自身專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程，深化對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)的理解，運(yùn)用最適合中學(xué)生的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的主體性，幫助他們通過(guò)多種方式去獲得語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)法應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果。

2.將語(yǔ)法教學(xué)與多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面情況對(duì)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行重新整合，使之與學(xué)生的情況相適應(yīng)。第一，教師可以創(chuàng)造各種情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬生活的情境去懂得語(yǔ)法的內(nèi)涵并運(yùn)用語(yǔ)法解決問(wèn)題。第二，教師把語(yǔ)法點(diǎn)置于語(yǔ)篇中，讓學(xué)生在文章中根據(jù)語(yǔ)篇情境總結(jié)和歸納出相應(yīng)語(yǔ)法規(guī)則。

3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師要通過(guò)各種不同的方法，幫助學(xué)生消除對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓他們對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)。

4. 注意語(yǔ)法知識(shí)語(yǔ)言的通俗性。有些老師講語(yǔ)法時(shí)，使用的都是書面化的專用術(shù)語(yǔ)，學(xué)生甚至連某些專業(yè)術(shù)語(yǔ)都不懂，對(duì)老師所講的語(yǔ)法知識(shí)概念名稱甚至都記不住或者搞不清，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。如果老師多使用學(xué)生易懂的語(yǔ)言，將語(yǔ)言通俗化，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)容易些。

5. 改進(jìn)語(yǔ)法考察方法。教師考核學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握程度的主要方式就是語(yǔ)法題目。這種方式太過(guò)單調(diào)，不能全面反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過(guò)趣味性知識(shí)競(jìng)賽或者小組辯論的方式來(lái)考核學(xué)生的語(yǔ)法水平，通過(guò)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生所說(shuō)語(yǔ)句的語(yǔ)法錯(cuò)誤來(lái)判斷學(xué)生的語(yǔ)法水平。

三、結(jié)語(yǔ)

本文論述了當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。希望在新課標(biāo)的指引下，英語(yǔ)教師們能夠把握正確的教學(xué)方向，運(yùn)用有效的語(yǔ)法教學(xué)方法，使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠知識(shí)與運(yùn)用相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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