小學英語教學中語言文化的滲透研究

張霞

【摘要】文化是語言的源泉，賦予語言以生命。在小學英語教學中，應結合教學的具體內容，用對比、介紹故事背景等方法，進行語言文化的滲透，加強學生對英語詞匯、句式的理解，可以提高語言的應用能力。

【關鍵詞】小學英語 語言文化 滲透策略

在小學英語教學中，培養學生的文化意識具有非常重要價值。在教學過程中，教師要注重學生學習英語的積極性和興趣的培養，通過各種有效的教學方法將跨文化滲透到小學英語教學中。

一、滲透背景文化，提高英語的應用能力

英語課堂教學是學生學習英語的主陣地，也是滲透背景文化的主戰場。教學可以從最基本的生活語言入手，增強文化背景意識。中國是禮儀之邦，在儒家意識形態下，特別注重尊老愛幼的禮儀，而英語國家在這方面與我們截然不同。例如，在英美國家的長輩與晚輩、學生與老師之間親切的稱呼就是直呼其名，而在我們國家就會被視為無禮的表現。受語言文化習慣的影響。英美國家的人在見面打招呼時用“Hi”、“Hello”、“How are you？”、“Good morning/afternoon/evening”等，這是英語的語言習慣。中國人在打招呼時則說“您干嘛去？”和“您吃飯了嗎？”等等。在教這樣的教學內容時，可播放一些有關外國人、好朋友見面時打招呼的視頻給學生看，讓學生觀察、討論和思考。

二、在英語教學中滲透節日文化，促進學生文化意識的提高

每個節日都有不同的歷史淵源，民族文化也是如此。教師可組織學生感受西方文化中最喜歡的“節日文化”主題活動。宗教在西方社會生活和思想文化中起著重要的作用，形成了英語文化的主要特征之一。隨著中西文化的深入交流，節日也成為“異國情調”涌入對方的國家，如學習“感恩節”，“圣誕節”等。宗教活動一直在西方人的生活中占據著重要的地位，對西方文化和傳統的思想具有深遠的影響。教師可以將西方節日的文化融進英語課堂教學中，如在學習Easte、National Day這幾個單詞時，教師可以介紹給學生有關圣誕節和感恩節等西方節日的故事史，讓學生從這些故事中學到更多的課外知識，從而豐富教科書上的知識。通過這些故事，使學生了解圣誕節的背景，讓他們更好地了解西方文化特色，也更好地掌握和應用英語。

有了節日自然就有了禮物，中西方在接受禮物時也表現出不同的態度。中國人會表現出不好意思接受的樣子，即便接受后也不會當面看。如果當面打開后且面露喜悅，就會被認為財迷心竅。而在西方，人們在收禮物時，一般會當面打開并作一番贊譽，所以送禮物的人們會很樂意。在教學時，可以創造一種這樣的氛圍，讓學生分別表演中國人和西方人在送禮物時的不同態度。通過展示，讓學生體驗到不同的文化，感受不同的習俗。

三、在英語教學中滲透風俗文化，可以拓寬學生的視野

英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化內涵。如冀教版的《小學英語》一文中，有這樣一組單詞，既用來表示姓氏又可用來表示顏色，如：“White”（懷特/白色）、“Black”（布萊克/黑色）、“Brown”（布朗/棕色）、“Green”（格林/綠色）等。教師可以事前告知學生，不同的國家都有著自己不同的習俗文化——就拿我國的文化來講，紅色代表的是吉祥、喜慶；而在美國，紅色則代表的是暴力、危險。在我國，有白色月亮的中秋，是征伐不義和處死犯人的季節。而在英國，白色則象征的是高雅純潔，white wedding clothes（婚禮服），white men（高尚的人）這些詞語就是這個意思。這些風俗文化的不同內涵也會引起學生強烈的求知欲望，不同的文化底蘊會帶來不同的思維效應，因此這樣可以拓寬學生的知識領域。再有，文化中包含有宗教文化，且宗教對文化影響也極深。如《小學英語》教材Book4 Lesson10 First，Second，Third的拓展環節中：“在中國星期一代表著周一，而在英語中周日則是星期一”，學生對此感到很好奇。教師向學生介紹，在中國，由于受傳統數字文化的影響，把‘一當作開始；而西方受的是宗教文化的教育，耶穌在周日復活，基督徒們把這一天當作非常重要的日子。所以他們把周日定為一周的開始。

結束語：語言出自于文化，又受限于文化，但語言與文化又相互作用，相輔相成。文化的創新離不開語言的發展，而語言的發展又離不開文化的進步。英國語言學家Claire Kramsch把語言和文化的關系總結為：“語言表達文化現實；語言體現文化現實；語言象征文化現實。”所以，在小學英語教學中，要積極不斷地挖掘教材中的文化資源，及時地向學生講述一些與文化背景相關的知識，只有這樣才能培養小學生跨文化交際能力。

參考文獻：

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