淺析提高初中學生學習數學興趣的方法

趙小騰

【摘 要】長期以來，教師們為保持學生的學習興趣進行不懈努力。但師生雙方進行教學活動的主要依據-教材，左右著教學改革和教學進程，直接影響著學生對數學學習的興趣。而新教材內容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力。只要教師教法得當，就能比較容易激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中數學 學習興趣 數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.188

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，它能誘發學習動機，強化學習動力。從初中生的心理狀態來說，他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。數學，其內容較多。知識面較廣，且數學這門學科又由于其理論深奧、抽象性強的特點，許多學生學習不適應，積極性不高，以至于學習成績不好，教學效果也比較差。針對出現的上述情況，根據現階段學生的實際情況，本人采用一些方法來激發學生學習的興趣，刺激其探索求知的欲望，提高學生學習的積極性，從而達到了預期的教學效果。

一、興趣與初中數學教學

初中數學作為基礎教育學科，具有知識的系統性、推理的嚴密性、方法的靈活性、應用的廣泛性等特點。在教學論中，對“教學”的一般定義為“教學是教師教，學生學的統一活動，在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發展，形成良好的思想品質”。教與學的關系是教學相長，提高學生學習興趣是學生學習數學的動力之一，因此要提高數學教學的質量必須重視學生學習興趣的培養。作為教師首先要做的就是激發學生學習數學的興趣。這就需要教師在課堂上要充分重視學生的主體性，注重采用師生互動的數學教學模式，改變以往完全由教師控制的課堂教學。教師要由知識傳授者轉變為課堂教學的設計者、組織者、引導者和學生學習的合作者，以激發學生學習數學的興趣。如：在學習《三角形相似的判定》一課中，可提出下列問題：“在△ABC和△A′B′C′中，∠A=∠B′=80°，∠B=60°，∠A′=40°，△ABC與△A′B′C′是否相似？”由此可以通過聯系“三角形內角之和為180°”來引導學生思考問題，會使學生茅塞頓開，學習興趣大增，從而引發學生在數學方面的求知欲。

二、提高課堂教學的生動性、趣味性

新教材內容安排新穎合理，貼近生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性，教師教學中教法得當，就比較容易激發學生的學習興趣。

（一）情境設計，非常重要

提高課堂學生學習的積極性，提高注意力。如在七年級“三角形穩定性”教學時，運用多媒體教學，一開始就是喜洋洋與灰太狼的一段站在三角形與四邊形上的對話，學生不用引導興趣都非常濃厚，對問題思考非?；钴S，本節的教學重點就很清晰。學生印象深刻，注意力集中，都能積極主動地投入到學習中。

（二）充分讓學生參與實踐操作

在教學中，把學生分成幾個小組（自由結合），和教師一起進行探究，實踐。如在教學七年級“”鑲嵌“”時，自備教具，用不同顏色的紙片剪出正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形進行一種圖案的鑲嵌，兩種圖案，甚至三種圖案的鑲嵌，學生從自己動手實踐得出鑲嵌的概念和規律，在視覺上還產生美感，從而產生學習興趣和求知欲。

（三）合理的選題

合理的選題，對學生的學習興趣，知識的掌握是必不可少的環節。如八年級講“勾股定理”應用時選一個門框尺寸長2米，寬1米，而一塊長3米，寬2.2米的薄木板能否從門框內通過？為什么？小明的媽媽買了一臺27英寸（74厘米）的電視機，小明量了電視機的熒屏后，發現熒屏只有58厘米長和46厘米寬，他覺得一定是售貨員搞錯了，為什么？通過這兩題學生討論熱烈，興趣盎然，課堂反饋非常好。

三、根據學生的心理特征，培養主動學習興趣

（一）進行情感交流，促進自主學習興趣

良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學困生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡學習數學，從而對數學產生學習興趣。

（二）抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發主動學習興趣

好奇是青少年的天性，“問題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探索它，解求它，所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。從而使學生感到新奇，體驗到學數學的樂趣。另外針對學生的好奇心，利用課外活動講數學家的故事，猜數學謎語，針對學生喜勝不服輸的心理，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生主動學習的興趣。

四、給予積極評價

教師要善待學生，換位體驗各類學生的學習處境，尤其是學困生的那種痛楚感、無能感、無助感。不要再用同一根標尺衡量所有的學生，不要再機械刻板地要求所有的學生達到同一標準，要允許有差異。松軟適度的土壤，才有利于種子的萌發；寬嚴適度的管理，才有利于學生的成長。教師要用賞識的眼光評價學生，根據他們的學習態度、學習基礎、進步程度給予積極的評價，肯定他們，鼓勵他們，并誠懇地指出問題，誠懇地提出希望。教育心理學告訴我們，一個學生如能經常地得到來自老師的呵護、信任和好評，就容易形成樂觀自信、積極進取的學習心態。對于成績差的學生，教師尤其需用發展的眼光來看待，不挖苦，不冷落。否則，這些學生真的可能與數學斷絕來往，又何談數學興趣培養呢？

總之，對如何用好新教材，教師在實際教學中其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新教材的教學改革。

參考文獻

[1]李微.初中數學課堂導入策略探究[D].河南大學，2015.endprint