淺談小學(xué)高年級課業(yè)負(fù)擔(dān)問題

竺暄

摘 要：義務(wù)階段教育是我國教育的關(guān)鍵階段，也是我國教育的奠基石。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題是基礎(chǔ)教育中的一大突出問題，更是國家、社會各界關(guān)注的熱點問題。自建國以來，我國教育部門力圖采取各項措施解決此問題，但是收效甚微。本研究試圖通過對江蘇省揚州市花園小學(xué)高年級學(xué)生、教師的調(diào)查和訪談來深入了解課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行剖析從而尋找其癥結(jié)所在，并提出相應(yīng)的解決策略和建議，以期改善小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀，給孩子創(chuàng)造自由輕松的成長環(huán)境，為基礎(chǔ)教育改革貢獻(xiàn)一份力量。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)確實存在過重問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課業(yè)負(fù)擔(dān)；問題；策略

一、 調(diào)查對象及其基本情況

本次調(diào)查問卷發(fā)放對象為揚州市H小學(xué)部分五、六年級學(xué)生，問卷發(fā)放112份，有效問卷111份，其中五年級45份，六年級66份。并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行篩選、統(tǒng)計，利用SPSS17.0統(tǒng)計工具對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入剖析，將調(diào)查結(jié)果加以整理、分析，完成調(diào)查報告。

二、 小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀中存在的問題

（一） 教師家庭作業(yè)布置得不合理

首先，家庭作業(yè)總量偏大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)26%的學(xué)生每天需要一小時以上完成家庭作業(yè)，超出我國教育部門規(guī)定小學(xué)高年級學(xué)生每天完成作業(yè)時間總量一小時，從而造成學(xué)生休息、娛樂、運動時間減少。另外，教師對學(xué)生家庭作業(yè)的布置與完成缺乏個性化指導(dǎo)。由于學(xué)生的發(fā)展水平參差不齊，教師統(tǒng)一布置的作業(yè)并不能滿足不同學(xué)生的需求。5.4%的學(xué)生認(rèn)為簡單的作業(yè)，卻有17.1%的學(xué)生認(rèn)為較難，不能獨立完成。

（二） 學(xué)生可自主支配的閑暇時間過少

首先，學(xué)生睡眠時間不足，只有56%的學(xué)生每天睡眠時間超過國家規(guī)定量十小時。其次，學(xué)生運動時間不足。僅僅45 %的學(xué)生能保證每天運動一小時以上。另外，學(xué)生缺乏娛樂與玩耍時間。33.3%的學(xué)生坦言每天的娛樂時間在一小時之內(nèi)，更有39.6%的學(xué)生認(rèn)為每天幾乎沒有娛樂時間。根據(jù)調(diào)查，家庭作業(yè)量過大和過多的額外學(xué)習(xí)任務(wù)如參加補習(xí)班等都是造成學(xué)生閑暇時間少的直接原因。

（三） 學(xué)生缺乏對課業(yè)負(fù)擔(dān)的準(zhǔn)確認(rèn)知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有26.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)很輕松或比較輕松，15.3%的學(xué)生直言學(xué)習(xí)壓力較大。問及是否應(yīng)當(dāng)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，36.9%的學(xué)生回答不知道，34.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該減輕，只有27.9%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，大多數(shù)學(xué)生“麻木”地接受課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀，雖然大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)并不輕松，卻缺失對于“減負(fù)”的期許，很少表達(dá)自己“減負(fù)”的愿望。

（四） 家長盲目地給孩子增壓

大多數(shù)家長盲目跟風(fēng)地給孩子報名參加各類輔導(dǎo)班、補習(xí)班，唯恐孩子“輸在起跑線上”。調(diào)查表明，60.4%的學(xué)生參加了課外輔導(dǎo)機構(gòu)，22.9%的學(xué)生在課外請家教。并且，68.4%的學(xué)生坦言學(xué)習(xí)壓力來自于父母和老師。另外，77.5%的學(xué)生每次參加輔導(dǎo)班的時間超過兩小時，過半的學(xué)生每周末都要參加輔導(dǎo)班。學(xué)生參加輔導(dǎo)班普遍占時較長，密度大，也給他們造成了不小的學(xué)習(xí)壓力。

三、 改進(jìn)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的策略研究

（一） 學(xué)校全面評價學(xué)生成長，嚴(yán)格規(guī)范課程執(zhí)行

在學(xué)校教學(xué)評價方面，改變傳統(tǒng)單一的考試評價制度，逐步降低考試成績在評價中的比例。考試結(jié)果僅僅是用于衡量學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的完成度，而不應(yīng)成為評判學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？梢跃C合運用學(xué)生自評、師生互評和生生互評等多種評價方式，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，在評價時更要重視學(xué)生探索知識、學(xué)習(xí)知識的過程，客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長情況。比如，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時，可使用“成長記錄袋”，記錄袋中可放入學(xué)生的習(xí)作、剪紙作品、繪畫作品等，也可以放入學(xué)生有代表性的作品或作業(yè)，從而記錄學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況，也能使家長和教師清楚地看到學(xué)生的進(jìn)步。與此同時，學(xué)習(xí)評價的結(jié)果也可以作為評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一，為教育部門進(jìn)一步改革評價制度提供幫助，也能更好地推進(jìn)國家“減負(fù)”工作。

另外，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，42.3%認(rèn)為學(xué)校對美術(shù)、體育等副科重視程度一般，這類課程偶爾會被主課擠占；9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不重視體育、美術(shù)這類副科，這類課程經(jīng)常被主課擠占。體育、美術(shù)、音樂等副科不僅可以在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，美術(shù)、音樂等課程同時可以陶冶孩子的情操，另外，保證體育課的正常進(jìn)行，也能在一定程度上解決小學(xué)生運動時間不足的問題，加強小學(xué)生體育鍛煉，從而增強學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（二） 教師調(diào)整家庭作業(yè)設(shè)計，嚴(yán)格控制課業(yè)總量

首先，在學(xué)校家庭作業(yè)方面，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭作業(yè)總量偏大，部分學(xué)生不能按時完成。并且，一部分學(xué)生認(rèn)為簡單的作業(yè)，在另一部分學(xué)生看來卻難度過大，不能獨立完成。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變目前一位任課老師面向全體學(xué)生布置統(tǒng)一家庭作業(yè)的方法，進(jìn)一步細(xì)化家庭作業(yè)的要求。針對基礎(chǔ)較好，能力較強的學(xué)生，教師可以增加一些探索性、發(fā)展性作業(yè)內(nèi)容，適當(dāng)減少基礎(chǔ)性作業(yè)，使孩子的個性特長得到充分發(fā)揮。而針對基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生，教師所布置的內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)性作業(yè)為主，幫助孩子鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。比如在五年級語文《嫦娥奔月》一課第一課時的家庭作業(yè)設(shè)計上，對于基礎(chǔ)較好、能力較強的學(xué)生，可以在要求掌握生字詞的基礎(chǔ)上布置一些理解性和拓展性的內(nèi)容，如：思考嫦娥奔月時望著家鄉(xiāng)，心里在想些什么，用自己的話，試著寫一段描寫嫦娥心理狀態(tài)的小作文。而對于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生，作業(yè)的布置要傾向于幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：默寫生字詞，并用本課所學(xué)的新詞造句等。

第二，家庭作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)當(dāng)盡量貼合學(xué)生的實際生活，同時豐富家庭作業(yè)的形式。例如，在五年級上冊《口袋里的昆蟲》一課中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去公園里或者標(biāo)本室等地方觀察各類昆蟲，并做記錄。在觀察與記錄的過程中，既可以增長自然類知識，也能夠與大自然零距離接觸，同時更能理解文中法布爾對昆蟲的癡迷之情。

第三，教師在布置家庭作業(yè)時，各科任課教師應(yīng)當(dāng)相互溝通，保證作業(yè)總量合理，從而減輕孩子課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證孩子有一定的休閑娛樂、運動時間及充足的睡眠時間。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)老師布置了題量較多的家庭作業(yè)時，語文老師可以根據(jù)上課情況布置一些彈性作業(yè)，或一些能讓學(xué)生放松身心的作業(yè)，如：觀看與課文內(nèi)容有關(guān)的影視作品等，從而保證作業(yè)總量適中。

（三） 家長尊重孩子自主選擇，理性對待課外輔導(dǎo)

調(diào)查表明，高達(dá)82.9%的父母在課外給孩子請了家教或報名輔導(dǎo)班，過半的學(xué)生每周要參加輔導(dǎo)班，甚至有小部分學(xué)生每天都要參加課外輔導(dǎo)，將近三分之一的學(xué)生坦言自己的學(xué)習(xí)壓力來源于父母。然而，過于密集的輔導(dǎo)班和課外補習(xí)班占用了孩子大量的娛樂運動時間，甚至少數(shù)孩子每天的睡眠時長都得不到保證，不僅不能促進(jìn)孩子健康成長，反而損害他們的身心健康。

因此，父母首先要樹立正確的人才觀。將孩子培養(yǎng)成才，并不是要讓孩子個個成名家、名人。而是要保證他們德智體美勞各方面均衡發(fā)展，幫助他們找到自己的興趣特長，揚長避短，而不是把自己未能實現(xiàn)的愿望和人生目標(biāo)強加在孩子身上，剝奪他們自由發(fā)展的權(quán)利。父母應(yīng)當(dāng)加強與孩子的交流，了解孩子的興趣愛好，可以多與孩子參加親子活動或者一同做手工、繪畫等活動，加強與孩子交流的同時了解他們的興趣所在，更好地幫助他們揚長避短。

第二，在學(xué)習(xí)上，父母不應(yīng)給孩子施加過多的學(xué)習(xí)壓力，父母應(yīng)當(dāng)樹立正確的考試觀，考試只是檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完全實現(xiàn)的一種手段，并不是劃分孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚪?jǐn)?shù)的高低也不意味著孩子能力水平的高低。強迫孩子做一些重復(fù)性、低質(zhì)量的作業(yè)，不僅對提高學(xué)習(xí)成績無益，更會磨滅孩子對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，結(jié)果是適得其反的。“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅會使孩子失去學(xué)習(xí)興趣，而且會占用他們過多的休閑娛樂時間，導(dǎo)致他們課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。

第三，面對社會上形式多樣數(shù)量繁多的補習(xí)班、輔導(dǎo)機構(gòu)，家長在給孩子報名時應(yīng)當(dāng)尊重孩子自身的意愿和興趣，過重的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅對學(xué)習(xí)成績的提高收效甚微，更會剝奪孩子獨立學(xué)習(xí)、自主探索的時間和機會，使孩子缺乏體育鍛煉和休閑娛樂的時間，不利于孩子成長。在報名補習(xí)班時，父母可以多詢問孩子的意見，根據(jù)他們的興趣愛好選擇特長班，根據(jù)他們自身實際需要選擇是否參加補習(xí)班。另外，父母應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制小學(xué)生參加補習(xí)班的時間和頻率，保證他們有充足的娛樂、運動和休息時間。