民間剪紙藝術在幼師藝術教育的實施途徑

唐溢惟

〔摘 要〕本文結合銅仁幼兒師范高等專科學校實際情況，對高職院校開展民間藝術教育的實施途徑進行了探討，提出營造傳統文化藝術教育氛圍、搭建多元化藝術教育平臺、構建具有區域特色的剪紙藝術教材體系等五種實施途徑。

〔關鍵詞〕剪紙 藝術教育 工作室

目前，越來越多的高職院校將民族民間文化的教育付諸行動，或開設公共藝術教育課程，或開展藝術實踐活動。筆者結合銅仁幼兒師范高等專科學校（以下簡稱“銅幼專”）剪紙藝術在幼師藝術教育的實施實況，擬對高職院校開展傳統文化藝術教育提出可借鑒的實施途徑。

一、營造傳統文化藝術教育氛圍

藝術教育作為美育的核心，能潛移默化地陶冶學生的性情，塑造純潔心靈，完善學生的人格。而民間藝術，即存在于我們生活環境中的“本土文化”，反映出我們自己民族的氣質和精神，充滿著強大的生命力。因此，營造具有本地民族風格的藝術教育環境，向學生多角度、多層面地展示民間藝術，使其在環境中受到熏陶和教育，積極發揮校園環境育人的作用尤為必要。銅幼專一直注重民族民間文化教育資源的開發及研究，積極組織教師團隊挖掘民族民間文化資源，搜集和整理民族民間藝術或傳統生產工藝等，如民族民間文化教育創新項目“貴州土家兒歌課程資源開發與建設”、重點支持專業“民族舞蹈教育”及名師工作室“百囍文化剪紙藝術”，玉屏簫笛制作工作室、武陵民族油畫工作室的建立等。

二、轉變觀念，合理設置剪紙藝術課程

民間剪紙藝術課程主要是通過正式課程、學校活動以及社會服務三個方面進行。課堂教學是主渠道，課外活動是途徑，社會服務是實踐。銅幼專全面制定了公共藝術教育課程體系，并經過多次專題會議反復商討與研究課程內容，明確民間藝術教育與專業教育并舉的人才培養模式。剪紙藝術課程針對各專業開設為公共選修課，同時設定為美術教育專業必修課程的教學內容之一，以此滿足不同興趣和不同層次學生的需求。

三、注重剪紙藝術實踐，搭建多元化藝術教育平臺

積極搭建融入區域文化特色的多元化藝術教育平臺，是實施藝術教育的有效途徑之一。銅幼專歷來注重藝術實踐和普及活動，從“育人”的角度出發，在校團委、學生處等部門的引導下，開展多種藝術教育活動，促進校園文化藝術的發展，如文化藝術節、迎新文藝晚會、校園歌手大賽、校慶藝術展、學生社團，社會服務等。

（一）舉辦文化藝術節。銅幼專于每年5月上旬舉辦“武陵之春·魅力幼專”文化藝術節。歷屆藝術節中師生民間剪紙藝術展覽都很震撼，特別是張著權大師的百囍文化剪紙藝術展，讓學生大開眼界。銅仁幼兒專師多次在藝術節舉辦期間邀請張著權大師、“葉脈苗繡”創始人楊麗等民間藝人開展傳統手工藝進校園專題講座。

（二）支持學生社團的成立。大學生文藝類社團活動對校園文化環境的營造起重要作用。社團的管理者和組織者都是學生，學生從事社團活動，既提高了藝術修養，又增強了社交能力。對于很多從未接受過這方面訓練的同學或藝術底子較薄的同學有更多參與、鍛煉的機會。針對剪紙藝術領域，銅幼專美術教育專業學生自發成立剪紙社團，截至目前有80余成員。剪紙工作室積極對該社團進行指導、統籌規劃與安排，并對社團活動給予大力的支持和鼓勵，引領社團活動向更高水平和更廣范圍邁進。

（三）加強科研和交流活動。傳統文化藝術教育的發展，離不開科研與交流活動的開展，可以結合院校實際情況，設置相應機構，加強對傳統文化藝術教育研究項目的管理，及時推廣優秀成果，加速科研成果的轉化。特別是與其它院校或公司企業的合作交流。通過成果共享擴大社會影響力，形成傳統文化藝術教育良好的發展態勢，促進民族民間文化傳承與創新。銅幼專設立專門剪紙藝術工作室科研團隊，為了更好地傳承百囍文化剪紙藝術，培養剪紙藝術高技能人才，特建立“132”民族文化傳承體系。工作室建立激勵機制，充分調動廣大美術專業教師的積極性，組建任務不同的剪紙工作團隊，如剪紙藝術創作團隊、教學團隊、理論研究團隊等。

（四）增強社會服務功能。與普通高校相比，高職院校社會服務的職能尤為重要。學校積極引導學生走出校園，走向社會，到社區街道、企業單位、合作院校和其他省市開展社會服務活動，不僅為學生提供展現當代大學生綜合素質的藝術實踐機會，更擴大了學校服務的社會范圍。為切實落實社會服務這一職能，銅幼專師生利用剪紙技能參與多項服務性活動，比如為特殊教育學校學生進行剪紙公益性培訓，對社會上有興趣學習剪紙藝術的人士進行免費培訓等。另外，銅幼專積極聯系合作校園，進行剪紙藝術教育成果的推廣，為幼兒園及小學的環境創設引入剪紙文化。

四、積極探索剪紙藝術“工作室制教學模式”

工作室制教學模式是集教學、研究、生產、實踐為一體，以工作室為載體，依托所承接的技術項目，以專業教師和企業專家為核心管理教學，將生產與教學、理論與實踐緊密結合的一種教學模式。其目的在于以行業需求為導向，在新的教學模式和環境下更合理地利用教學資源，注重培養學生的實踐能力，拓寬學生的職業發展道路。銅幼專自成立剪紙工作室以來，積極探索 “工作室制教學模式”。在場地布置及設備購置上，建成集“創作、制作、裝裱、包裝”為一體的工作室。在創作、制作方面，銅幼專與貴州省喜文化藝術責任有限公司達成合作辦學的共識。張著權大師及其公司團隊成員長期在銅幼專開展剪紙藝術教學。除了謀求剪紙在內容和形式上的創新之外，在保留以紙為主要創作材料的同時，采用其他材料，如廣告紙、鋁箔等。此外，工作室以銅仁市旅游創意產業發展為切入點，把剪紙藝術作為民族特色元素融入當地旅游工藝品的設計中。一方面將剪紙作品變成剪紙商品，另一方面研發涉及服裝、婚慶燈飾、瓷器、福壽禮品等領域的剪紙藝術商品，最終用以提升民族產品的附加值與競爭力，促進銅仁市旅游創意產業的發展。在裝裱方面，工作室引進相關設備，按照裝裱工藝程序構建實踐教學環境，聘請行業技術骨干人員對學生進行教學，從外框裁切到框角拼接、裁切卡紙、清潔玻璃、裝片上框，再到背板裝訂，最后安裝畫框附件掛鉤掛繩，學生全程參與學習制作。在包裝方面，工作室與多個企業對接，力求使師生設計的產品最終落地生產，進入市場。

相比被動接受，參與、體驗是提高學生理解能力和感受能力的有效手段。剪紙藝術的教學過程恰好具有參與體驗的特征，學生通過親身經歷，深入體會、理解和把握剪紙藝術的內涵，掌握剪紙藝術相關的各項技能，包括剪、刻技術，裝裱技術等。依托校企合作，通過與企業建立互惠的合作關系，使學生了解企業實際生產過程，提前進入工作狀態。此外，學生還可通過“頂崗實習”模式以從業者的身份從事企業生產活動。

五、構建具有區域特色的剪紙藝術教材體系

大多實施傳統文化藝術教育的高校沒有相應教材，教師一般將相關教程的內容零散結合形成授課內容，或是根據自身所長教授學生。從長遠考慮，學校應抓好教材建設，組織編寫一套體現自己院校特點和具有區域特色的系統性的剪紙藝術教材，防止教材內容隨意性。

剪紙作為一種綜合性的藝術形式，對于學前兒童各方面能力的培養和增進，如創造力的發展，觀察能力的培養，智力的提升等方面都很有幫助。因此，以學前教育專業為骨干專業的銅幼專，在剪紙藝術教材體系的構建中根據特定對象將內容分為兩個部分，一部分是針對學前兒童的創意剪紙手工，另一部分是以傳承黔東地域民族民間文化特色的剪紙技法教程，教程從剪紙概述、工具材料、剪刻方法、剪紙創作等內容編寫，創作中涉及的人物、圖形圖案均是挖掘黔東地域民族文化中的傳統紋飾紋樣。教材編寫團隊的成員包括本校專業教師，剪紙技藝傳承人以及省級工藝美術師，共同對教材的結構進行研討商定，進而形文。

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[基金項目：第一屆貴州省職業院校民族民間文化教育傳承創新項目“百囍文化剪紙藝術名師工作室”、貴州省教育廳高校人文社會科學研究“民族文化剪紙融入幼師課程的研究”（2015zc163）階段性成果之一]endprint