校企合作在安全工程專業“卓越工程師教育培養計劃”中的應用

黃俊歆

摘 要：文章分析了校企合作模式在“卓越工程師教育培養計劃”中的應用現狀，并探討了相關的對策，明確了卓越工程師的培養意義。“卓越工程師教育培養計劃”的制訂創建了一種新型育人機制，是促進我國高等教育質量提升的一項舉措。

關鍵詞：校企合作；安全工程專業；“卓越工程師教育培養計劃”；應用

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

在“卓越工程師教育培養計劃”的實施方面，各個高校要及時轉變自身的辦學理念、育人目標、人才改革模式、課程教學內容與師資結構，積極借鑒發達國家的育人經驗，以工程實際作為教學背景，著重鍛煉學生的實踐能力與工程素質。

一、卓越工程師的育人特征分析

1.重視發展

人才培養需要花費大量的人力、物力和財力，要達到理想的育人計劃，需要循序漸進，短期內是無法看到成效的。卓越工程師的培養要建立在發展基礎上，無論是課時安排、教學內容、實踐方式，都需要以學生以后的知識結構為出發點，循序漸進地實施，促進學生的健康發展。

2.滿足需求

“卓越工程師教育培養計劃”的實施是為了滿足社會的產品結構調整與升級需求，為企業培養出大批能力強、素質高的人才。圍繞這一宗旨，各個院校需要從專業設置、學科建設、課程設置上進行改革，在教學方法和教學內容的選擇上，都應該以社會需求為導向，注重教學內容的實效性，更好地為社會經濟發展服務。

3.注重實用

卓越工程師并不是傳統意義上的學術型人才與技能型人才，其培養核心應該集中在“應用”上，學會將自己在課堂上獲取的知識應用到工作中。因此，各個院校需要注重學生綜合實踐能力、遷移能力與應用能力的培養，以能力為導向，聚焦于學生綜合能力的鍛煉。

二、“卓越工程師教育培養計劃”的開展現狀

1.實踐教學比例偏低

理論和實踐在工科教學活動中，理論是基礎，實踐是提升，如果過于關注其中的一方面，很容易忽略另一方面，合理分配理論和實踐實踐，是卓越工程師教育培養需要重點把控的問題。在實際教育活動中，受到各類因素的影響，理論教學一直占據著主流地位，實踐教學屈居于次要位置，影響了學生綜合能力的培養，即便在實踐教學的內部，創新研究性實踐內容也較少，很難滿足現代工業發展的客觀需求。

2.實踐教學不成系統

實踐是“卓越工程師教育培養計劃”順利完成的主要環節，在教學中有著至關重要的地位，需要具備體系性、完整性的特征。但是就目前的教育情況來看，很多學校在實踐課程的安排上不成系統，實踐教學體系尚未構建出來。比如，不同的實踐內容雖然對應著不同的理論，但是缺乏有效銜接，實踐環節出現了低效、孤立的問題，無法鍛煉學生的工程思維能力。

3.忽略了學生個性的培養

在當今社會，各個行業之間的競爭越來越激烈，畢業生的就業處境雪上加霜，如何讓學生適應競爭激烈的社會，是高校需要重點解決的問題，要達到這一目的，必須重視個性化、創新型人才的培養。目前的“卓越工程師教育培養計劃”中，大多忽視了學生的個性培養，在課程設置上，柔性不足，采用了“一刀切”的教學模式，這種模式很難滿足學生差異化的學習要求。此外，人才培養結構模式化問題嚴重，明確的教學內容、教學流程、教學大綱和評價機制，導致實踐教學活動喪失了應有的活力和生機，影響了學生的思維發展。

三、校企合作模式在““卓越工程師教育培養計劃”中的應用現狀

“卓越工程師教育培養計劃”的實施需要企業的參與，包括培養、計劃、管理、評價環節中，只有企業與學校共同參與到人才培養計劃中，承擔起應有的責任，才能為社會培養出真正的人才，校企合作模式的應用即可有效滿足這一目的。為了推行校企合作的育人模式，國家出臺了一系列的優惠政策，鼓勵企業與高校建立人才培養合作機制，開展技術合作、技術革新等工作；作為學校，則要主動尋求企業的參與，探討“卓越工程師教育培養計劃”的實施模式，兩者成為緊密的合作伙伴，聘請企業的技術專家與領導參與到學校教學中。校企聯合人才培養模式是多種多樣的，并非一成不變的，而每一種模式的運用必然是結合了高校自身發展的需要。高校人才培養的目標最終是立足于社會、為地方區域經濟服務的，不同地理位置的高校不應盲目跟風，要根據自身所處的地理環境、社會環境，結合自身的辦學定位和學科專業特點，選擇合適的培養模式。

調查顯示，我國共計194所高校參與了“卓越工程師教育培養計劃”，各個高校紛紛推出了校企合作模式，建立了校級工程實踐中心，其中有654家被評為國家一級工程實踐教育中心。高校校企合作主要基于高校所在城市的大中型企業，但是，從統計結果來看，校企合作模式的應用還存在幾個突出的問題：

首先，學生對安全工程專業的人才需求認識不清，不了解社會究竟需要什么樣的人才，在參加校企合作時，也缺乏針對性。

其次，校企合作時間集中，學校沒有及時為學生講解相關的理論知識，導致學生出現知識遺忘的問題。

最后，實習時間較短，沒有將雙導師制落實到實處，學生在開展畢業設計時，缺乏專業的指導。

四、校企合作在安全工程“卓越工程師教育培養計劃”中的應用

1.打好校企合作的基礎

要促進校企合作模式的順利實施，需要制訂完善的培養方案，為了優化學習效果，需要建立相應的企業群。同時，根據校企合作要求來制訂合作課程，對于實踐性課程，要與企業合作開發，確保課程的開設方法、開設內容可以滿足“卓越計劃”的育人需求。此外，開展合作授課，部分實踐性較強的課程可以安排在企業中開展，而理論性較強的課程，則在學校中完成。學校教師和企業教師共同指導、共同管理、合作運行，在企業學習環節，特別是學生的畢業設計的指導，采取學校和企業雙向選擇的良性機制，進行校企深度合作，共同指導，形成真正的“雙導師”制度。endprint

2.提升校企合作模式的創新性

在現代教育體系之中，品德、知識與實踐都是缺一不可的，通過實踐，知識可以逐漸轉化為能力，知識與品德都是源于實踐，校企合作模式需要具備創新性，才能夠鍛煉學生的實踐能力。校企合作模式強調行動與思考之間的有機統一，要讓學生可以主動參與進來，教學就必須生動、豐富。

具體來說，校企合作的模式包括三種類型：

首先，“學中做”，通過理論引導學生主動探究，利用問題教學法與案例教學法來引導實訓。

其次，“做中學”，該種模式與理論教學是相獨立的，是一種基于實訓項目的學習模式。

再次，“學中思”，在實訓中加強創新，在頂崗實習、輪崗實習以及畢業設計階段，引導學生應用所學知識獨立解決問題。

這三種計劃的聯合應用，正是校企合作模式的精髓。在具體的應用過程中，需要靈活使用這幾種模式，實現實訓教學的創新。

3.加強課程教學的整合

“卓越工程師教育培養計劃”的育人目標是為社會培養出“卓越工程師”，依靠傳統教學模式，難以達到這一目的。筆者所在學校使用了“3+1”育人模式，將教學內容進行重組，設置對應的實訓課程。在校企合作上，需要針對實習階段的內容合理設置實訓課程。如，在機械設計制造專業中，學校推行了項目驅動法，將之與專業課程相結合，進行綜合、系統的訓練，在實訓上，也由理論與實踐兩個環節組成，并有明確的課時安排。在實訓環節，由學生自主選擇實訓方式，輔以相應的科技創新活動，提高學生的創新能力與實踐能力。

4.強化交流能力的鍛煉

卓越工程師的培養作為當前工科教育中的重要指導方針，涵蓋工程意識、工程實踐能力、工程素質等多項內容，對工科教育的影響與沖擊是全方位的，不僅需要工科教育更新教學理念、調整教育目標，也需要其細化人才培養方案、改革人才培養模式，如此才能實現預期的教育目標。安全工程專業學生需要具備良好的溝通能力、交流能力與協調能力，因此，這也應該是校企合作模式的重點培養內容。

實踐教學的開展離不開完善的實踐環境，實踐設備、實踐場地、技術支持等都是實踐環境的重要組成元素。教師可以借助校企合作的契機讓學生在真實的場所中進行鍛煉，參與、觀摩企業的各項活動，掌握具體的操作方式，正確地向教師表達自己的困惑，學會解決問題；作為教師，可以借助案例、實例的方式來引導學生了解各類技術文件、加工方法、操作流程、產品管理方式，學會與其他的學生進行交流；此外，還要以企業產品為出發點，引導學生查閱、分析、整理、歸納、總結文獻資料，獲取需要的知識，通過實訓過程鍛煉學生的溝通能力與團隊意識，熟悉企業的一般流程、團隊管理方式、工作策略。

五、結語

安全工程專業旨在培養實踐性、創新性人才，“卓越計劃”的實施可以提高學生的綜合能力，推行校企合作模式可以為學生創設理想的實訓環境，強化學生的實踐能力與綜合素質，讓學生成為綜合性的技術人才。

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