借鑒語文詞語教學之法，探討小學英語單詞教學之路

朱文婷

摘 要：詞匯是英語教學、英語學習的基礎。英語詞匯教學的方法和教改之路，不妨借鑒語文詞語教學的方法，運用語文詞語教學的方法，而進行英語詞匯的教學。文章就以此為出發點，簡單談談小學英語教學中的詞匯教學的方法和體會。

關鍵詞：小學英語；英語教學；單詞；語文詞語；主要策略

英語教學中，詞匯教學是不可或缺的環節，單詞是英語的基礎。單詞教學的方法應引起足夠的重視。筆者在多年的教學中，總結了一些英語單詞教學的方法，最為實用、有效的方法莫過于語文詞語的教學方法——實物、圖片、文本、動作等，增強詞匯的生動性、可理解性。

下面，筆者就從這個角度論述小學英語詞匯教學，借鑒語文詞語教學方法的幾點實踐性的措施，以及實踐性策略，以期共享。

一、 借助實物、圖片，使詞匯教學直觀化

小學語文一年級的識字教學，以實物、圖片為基礎，讓學生在看圖片、想內容的基礎上識字和認字，學習詞語。如學習“爆竹”這個詞語時，教材中有一幅爆竹的圖片，通過觀察圖片，孩子們想到“新春佳節”，人們習慣于“放爆竹”，以迎新辭舊。于是，由圖片上的賀新年、放鞭炮，而想到新年之喜，再聯想到“鞭炮”一詞，使這個詞語富于真實、生動的意義。

英語單詞的教學，借助于實物、圖片進行教學，也是最直接、最生動、最有效的方法，借助于實物、圖片，增強單詞教學的直觀性和生動性。

如學習animals時，教師可以呈現給學生老虎等動物的圖片，通過談論What is it等認識tiger；呈現monkey的圖片，通過和孩子們談論What is its favourite food？ What can it do？等，學習這個單詞；學習seasons時，通過呈現春光明媚的春天里，小朋友們在放風箏的情景，以及春暖花開的情景，而讓學生通過圖片感知春天到了，在spring這個季節里，孩子們可以fly kites等，這樣的教學，無異于語文中的識字、詞語教學，使教學具有直觀性、形象性。

教學apple、orange等水果名詞時，除了使用圖片增強詞匯教學的生動性以外，還可以融入一個“guess游戲”，讓學生通過對圖片的觀察，猜一猜Which is missing？如教師將蘋果、桔子、桃子、梨子等幾種水果，以圖片的形式展示給學生，然后“變魔術”般拿掉一個圖片，再打亂順序，讓學生仔細觀察，看看少了哪種水果。這樣的教學，除了生動性以外，又增添了趣味性。

二、 利用動作，使單詞意思生動化

小學語文的詞語教學，動作教學備受推崇和青睞。對于“跑”的學習，教師會做出快跑、慢跑的動作；學習“跳”時，教師為了詮釋這個詞的意思，而做出“跳高”、“跳遠”等的動作；學習“休”時，為了讓學生明白這個會意字的構成和特點，而會形象地巧借圖片法，呈現一個人勞累之后，倚在一棵樹上而“閉目養神”的情景……總之，小學語文詞語教學中，教師們對動作的教學法使用得淋漓盡致。筆者認為，英語教學中的詞匯教學，動作教學更值得借鑒和使用。

如學習run、fly、swim等單詞時，教師可以邊說出這些單詞，便做出“跑”、“飛”、“游泳”等的動作，最好再使用句子表達出來，如I want to fly.And I can fly.Can you fly，too？ 學習動詞短語play football時，教師可以引領學生一起做出“踢足球”的動作，這樣，單詞、短語的含義，不需要漢語的解釋，而清晰地呈現給學生。

此外，也可以通過chant和學生們一起邊做、邊學、邊說，既活躍課堂氣氛，也使知識的學習趣味盎然。如對于swim、run等單詞的學習，教師也可以自主編寫chant，讓學生邊說邊做，實現“玩中學”、“學中玩”。如Swim swim swim，I can swim...。說著這個chant，邊模仿游泳運動員的游泳的動作，課堂氛圍異常高漲。

三、 結合文本，使詞匯意義清晰化

語文課堂上，語文教師對詞語的意義的理解方面，有時不用圖片、實物、簡筆畫等直觀方式，也不用動作，而是通過在語篇中的位置，引導學生根據上下文的聯系而進行循序漸進地探索，通過對語篇的理解，使詞語的意思明晰化。

英語詞語教學時，使用這種方法，既可以引領學生走進文本，也培養學生的理解能力和猜測詞語意思的能力。

如新譯林小學英語5下Unit 1的Story time的教學時，對于生詞finally等的教學，圖片、實物、簡筆畫，乃至動作、表情等都無濟于事，此時，根據文本猜測是行之有效的方法。

教師先引導學生看、讀句子Cinderella goes home at 12：00...Many girls tried on， but it doesnt fit. Finally，Cinderella tries it on. It fits well.

這段故事中的新單詞的教學，教師可以通過問題的方式，讓學生通過文本的理解而進行。如誰丟了一只鞋？……王子到處找鞋的主人，一家一戶地讓姑娘們一個個試，結果都不合適……結果怎樣了？等問題，引發學生走進故事，而猜出finally的意思。

同作為語言教學的英語與語文，英語單詞教學與漢語的詞語教學有相同之處，英語教學中，借鑒小學語文教學詞語的方法，而應用于小學英語教學中，增強詞匯教學的直觀性、生動性，讓學生在愉悅的氛圍中掌握詞匯、豐富詞匯，為英語的進一步學習打下基礎。

參考文獻：

[1] 周祁林.語境理論在中小學英語詞匯教學中的運用.[J].英語教師，2011（7）.

[2] 趙春生，范慧玉.基于語篇的小學英語詞匯教學[J].中小學外語教學（小學），2009（12）.endprint