淺談如何利用多媒體提高小學語文自主預習效率

徐雅冰??

摘 要：隨著信息化技術的不斷發展，當前多媒體技術已經在小學語文課堂中廣泛應用，教師充分運用多媒體資源，可以提升小學生語文預習的效率，同時培養學生自主預習的良好習慣，在預習的過程中發現問題、提出問題，才能在課堂中有的放矢地學習，從而提升教學質量。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；自主預習；效率

一、 前言

預習是學習過程中非常重要的環節，學生根據教師的指導與安排，對即將學習的內容進行預先學習，是提升學生自主學習能力的重要途徑。對于小學語文教師來說，要重視學生自主預習過程的重要性與參與性，合理分配預習任務，幫助學生養成良好的學習習慣。本文將對小學語文教師如何運用多媒體提升學生自主預習的效率展開詳細探討。

二、 利用多媒體為學生創建自主預習的信息化平臺

現如今，隨著科學技術的不斷發展，信息技術已經逐漸走進了校園，當前小學語文課堂教學中已經普遍應用了多媒體技術，利用信息化平臺為學生的自主預習做服務，能有效提升學生的預習效率。教師要充分把握這一工具，在思想上引起重視，要根據本班同學的實際學習情況確立預習目標，指導學生進行有效的預習工作。創建信息化平臺，讓學生運用豐富的多媒體資源開展預習工作。

比如一年級學生課本中的《烏鴉喝水》，這篇文章實際是一篇有教育意義的寓言故事，文章中的三個重點分別是：烏鴉、瓶子、水。通過預習，學生一是要能知道故事講的是什么，能在閱讀中得到啟發，二是要認識幾個生字，起到提前學習的作用。教師在布置預習工作的時候，要根據本班同學的具體情況出發，讓學生開展多元化的預習，可以運用平板電腦、手機等，進行自行閱讀，也可以聽有聲閱讀，或者觀看相關的視頻。運用多媒體設備進行預習，學生的學習興趣在無形中得到了提升，不會有單純面對課本的枯燥無味感，在聽和看的過程里，學生不僅掌握了故事的原委，能做到順利朗讀，還能預習生字，能明白其中的道理，啟發學生獨立思考。在預習的過程中，學生碰到不明白不理解的地方，就能帶著問題走進課堂，有重點地進行學習，這樣不僅有利于提升學生的學習積極性，還能有效提升語文教學效率。

三、 利用多媒體提高學生自主預習的興趣和積極性

要讓學生提升自主預習的有效性，離不開學生的學習興趣，如果在預習過程中，學生感受到的是很多樂趣，那么學生就會表現出很高的積極性，對于日后養成良好的學習態度就能起到有利作用；如果學生在預習的過程中感覺沒有興趣，那么日后也不會認真對待預習工作，因此，需要教師積極引導，運用多媒體提升學生的學習興趣和積極性。目前，不少小學語文教師是將預習任務當做作業布置給學生，學生不得不去完成，這種被動預習的方式通常效果不甚理想。運用多媒體技術，讓學生可以有效地將課本上枯燥、抽象的內容變得有趣、具象化，學習內容從單一的文字變成了多彩的圖片、視頻等，可以有效地提升學生的學習興趣。

比如四年級上冊的《長城》一課，對于它的預習工作就不能像前文中《烏鴉喝水》一課相同，四年級的學生已經不再屬于低年級，他們經過了前三年的學習已經在認知能力上有了較大提升，因此教師在布置預習任務時，可以讓學生在課下搜集關于長城的有關知識，比如建筑情況、歷史背景等，讓學生不單單預習課文，還能涉及有關的傳說和故事等，由此，學生的學習興趣就能大幅提升。在學生做好預習工作后，課上教師可以請幾名同學分享自己的學習成果，不論是講故事還是科普知識，都能讓學生品嘗到學習的喜悅，從而促進他們日后積極主動地學習。

四、 利用多媒體為學生拓展自主預習的內容和思路

在傳統的預習中，教師單一地以課本為載體，學生的預習任務是簡單地查字典和閱讀課文，無法達到理想的預習效果。新時期，隨著新課程改革步伐的深入，小學語文教師要能轉變傳統觀念，從教學方式上加以改善，發揮多媒體技術的優勢，讓學生的自主預習工作質量更高、效率更高。

第一，教師應該利用多媒體為學生提供有效的預習資源。在自主預習中，學生很有可能遇到問題，如果無法及時得到解答，就會影響預習流程的進展和預習效果。為此，教師應利用多媒體課件為學生創建學習資源包，為學生提供電子版的預習資源包，如多媒體課件、資源網站的網址等，以拓展學生自主預習的內容，幫助學生順利完成預習任務。

如在小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》的預習中，教師可以為學生準備好包括朗讀音頻、生字讀音、重點詞語解釋、西沙群島相關知識等的資源包，讓學生在預習過程中根據自己的需要查閱相關資料，及時解決在預習中遇到的問題，提高預習效率。

第二，當前微信、QQ等已經是人們生活和學習中常用的交流工具，小學語文教師可以充分利用這些設備，創建班級內的預習小組，讓學生能在小組內及時、自由地交流，不僅能讓學生在共享信息時拓寬思路，還能增強學生之間的友誼。學生在進行自主預習的過程中，遇到一些自己理解不了或者沒有思路的問題是很常見的，在傳統教學中，學生在預習過程中遇到的難題都是帶到課堂上等教師講解，而運用多媒體平臺，通過微信或者QQ中的預習小組，學生的預習工作就能打破時間和地域的限制，能一對多地及時交流溝通，在這個過程里，學生有時不僅能解決問題，還能打開思路，受到更多的啟發。在學生預習小組中解決不了的問題，教師可以幫助他們解決。另外，教師也可以通過朋友圈共享學習成果，在與學生互動的過程中提升學生的學習積極性。

五、 結語

綜上所述，作為語文學習的重要組成部分，自主預習是學生提升主觀能動性和自主學習能力的必經之路，小學語文教師要順應時代發展的潮流，更新教學觀念，創新教學模式，在充分認識到多媒體技術的重要作用的同時發揮多媒體資源的優勢，引導學生掌握良好的預習方法，學會應用預習資源。正確的引導加上良好的渠道，讓學生從此愛上預習，不僅提升了小學語文預習的效率，還能培養學生良好的學習習慣，提升語文教學質量。

參考文獻：

[1] 張曉梅.利用多媒體提高小學語文教學效率的研究[J].好家長，2017，（03）：60.

[2] 吳麗麗.如何利用多媒體提高小學語文自主預習效率[J].知音勵志，2016，（12）：84.

[3] 羅偉.多媒體教室環境下小學低年級語文預習課教學策略研究[D].河北大學，2013.endprint