淺談范畫在美術教學中的運用

李海潮

【摘 要】美術教學不同于別的學科教學，它是一種直觀的形象教學。范畫是直觀教學中最有效的手段之一，是教學內(nèi)容與學生思維連結的主要介質(zhì)，向?qū)W生傳授知識技能。本著對美術教育的一份熱情，在教學實踐中我選擇主題的方向是美術教學中范畫的運用。美術對于人格形成的影響，特別是對青少年的影響，已經(jīng)成為一個倍受人們關注的問題。在中小學美術教育功能凸現(xiàn)的今天，美術被視為培養(yǎng)青少年文化素養(yǎng)的重要途徑。

【關鍵詞】美術教學；范畫；運用

一、范畫在教學中的作用

1.欣賞性范畫。欣賞，是學生獲得美術知識的途徑之一。美術教材上的每一章節(jié)，都會配有相應的范畫圖例，但供欣賞用的古今中外名畫、當代教師和學生的優(yōu)秀習作，因版面有限都縮得非常小，在加之印刷而產(chǎn)生的模糊，就算運用多媒體教學的話，色彩對視覺的沖擊力等細節(jié)，加上精彩的地方根本無法辨認，學生常常對它們懶得欣賞或一看了之，不肯細細揣摩。沒有耐心細細品位，課堂教學也顯得毫無秩序，即使把課本高高舉起，喊破喉嚨去解釋作品，也很難吸引學生的目光。尤其遇到像中國畫中的水墨情趣，西畫中的色彩漸變之類的地方，教師的言語已無教學意義。

在《自然與生活的定格·外國風景畫》欣賞課環(huán)節(jié)的教學中，我事先把它們制成“范畫”，我在教學中經(jīng)常是直接把一些印刷效果好的圖例放在視頻展示臺上，通過投影機投射到屏幕上，這樣獲得的“范畫”圖像清晰又直觀，學生注意力很容易就集中了，首先讓同學們談談對此范畫的看法、認識以及對書中畫面的認識和體會，孩子的想象力確實很豐富。他們在沒有參考資料情況下，分析畫面的人物、景色，分析的面面俱到。隨后，我以鼓勵的方式肯定了他們的看法，根據(jù)他們的分析，引申到風景畫的內(nèi)涵，和學生產(chǎn)生強烈的藝術共鳴，使學生心領意會，對風景畫產(chǎn)生強烈興趣的同時也增加了他們的自信心。從而實現(xiàn)美術欣賞教學的教育和審美作用。

2.步驟性范畫。凡是畫作肯定有一定的步驟，步驟性范畫是啟發(fā)、指導學生最形象的具體方法步驟，可現(xiàn)行美術課本中的“步驟圖”少之又少，大多數(shù)都是以成品的形式出現(xiàn)。

在美術教材中，按步驟作畫僅有幾幅，在美術第13冊《情感的記錄一》繪畫環(huán)節(jié)的教學中，這是一節(jié)學習了解“淡彩畫”的課程，沒有很強的色彩對視覺的沖擊力，指導老師告訴我，上這樣的課即使教師把課本高高舉起，在“方寸”之間費力地比劃，也很難吸引學生。于是，我事先精心繪制范畫，在課堂把作畫的方法、步驟放大繪制好，帶領學生邊看邊講，通過分階段有步驟地示范范畫，結合自己作畫的理念，創(chuàng)作范畫。將創(chuàng)作的步驟、構思的方法、及詳細的技法講授給學生，引導學生舉一反三，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓學生逐步學會作畫的方法。使學生掌握了一定的繪畫技能和基本知識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，效果截然不同。學生們不僅對掛圖目不轉(zhuǎn)睛地觀察，他們很投入的目光，都在和我交流著，那眼神在告訴我：你是最好的老師。我們師生融會在一起，形成一種互動，繼而心神領會，而且對我的繪畫技巧，優(yōu)美的表達產(chǎn)生由衷的敬意，并將此進一步遷移到習作訓練中，嚴肅認真地作畫。

3.啟示性范畫。啟示范畫是啟發(fā)和引導學生的思路，有效地進行創(chuàng)作畫。在教學中，我發(fā)現(xiàn)有不少學生認為“范畫”總是用來讓他們照著畫的，事實并不如此，范畫不僅可以用來開拓學生的思維，而且是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的有效方式。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)教師的范畫，會將學生帶入另一個燦爛的天空。新課程標準中提出在教學中要注重“導”的重要性，有時結合自己的作品，設計創(chuàng)作范畫，將創(chuàng)作、構思、制作的過程及注意點詳細講授給學生，引導學生發(fā)展成新的學習思維，讓學生逐步學會創(chuàng)作和設計的方法。例如，在《情感的記錄》出示范畫后，依然會有很多人不知從何下手，我就用彩色粉筆在黑板上勾勒出幾個小畫稿，學生的創(chuàng)作靈感立刻呈現(xiàn)，很快一幅幅栩栩如生的畫躍然紙上。這樣就會激發(fā)著學生去想，并使其體味到思考的樂趣、成功的甜蜜，自然每個學生的繪畫構思就不一樣了。這樣簡單的教學過程是學的輕松又有效。一節(jié)有示范繪畫的課往往使課堂更生動、直觀，并能取得良好的教學效果。

二、正確合理的在課堂教學中使用范畫

作為一名美術實習教師，在課程中，根據(jù)不同課程的特點和要求，采用不同類型的范畫，確實也產(chǎn)生了較好的效果，有時因使用范畫不當也帶來一些問題。

在美術六年級上學期的《我種的植物》中，我當堂示范的是一幅用鉛筆打稿，油畫棒上色的靜物淡彩畫，當我把成品展示給學生的時候，他們一臉茫然，再讓他們練習的時候，大部分同學愣在那不知如何下手，紛紛嚷著：“老師，太復雜了，那么多葉子，不知道該從哪下手，還有這幅畫顏色不好看”。我揣摩兒童心理，思考著怎樣使教學充滿童趣，激活了兒童的學習興趣。于是，當再次上這節(jié)課時，我用4K素描紙示范了一幅簡單，色彩鮮艷的向日葵如圖，激起了孩子們的興趣，沒想到，這幅簡單的向日葵范畫，把整節(jié)課的氣氛調(diào)節(jié)到頂點。這時，他們有了興趣與動力，畫畫激情非常高，這也使我們看到了一顆顆“童心”，更有學生在下課時，請求我將范畫送給他們，我當然爽快的答應了。這也拉近了和學生之間的距離，開啟了一扇與學生進行心靈交流的窗口，更可貴的是孩子的內(nèi)心深處我們的情感產(chǎn)生了共鳴。

為了克服這一弊端，我在教學實踐中是從以下幾方面入手的：首先，只把臨摹范畫當作美術啟蒙的開始部分，而注意把臨摹范畫與寫生和創(chuàng)作結合起來，不能用臨摹教學替代寫生教學和創(chuàng)作教學，注意引導和保護學生創(chuàng)作才能的發(fā)展。其次，指導學生面對范畫作反向思維，能夠做到舉一反三，臨摹作品時設想畫面中的物體在現(xiàn)實生活中是怎么樣的，范畫作者是如何將現(xiàn)實中的所要表現(xiàn)的對象“翻譯”成畫面中的形象的，然后在有條件的情況下，直接還原生活。比如根據(jù)范畫的構圖樣式，擺一組類似的靜物，或者把學生帶到范畫中描繪的實際景物面前講解范畫。通過將自然景物與范畫形象進行參照與對比，讓學生發(fā)現(xiàn)藝術與生活的區(qū)別和差異，感悟范畫作者創(chuàng)作中的獨特處理技巧，這樣從臨摹中可以學到更多的東西。

總之，在教育實習中的每節(jié)課，我都會感到一些不足，對此，我根據(jù)課堂學生的表現(xiàn)，不斷地總結：不可一味的讓學生臨摹范畫，要更好的啟發(fā)和引導學生的思路。范畫之所以成為美術課上不可缺少的一部分，就是它能夠最直觀地將繪畫知識、技能有序完整地展示給學生。事實證明，范畫教學是美術教學中沒有任何的形式可以替代的。