基于項(xiàng)目式教學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革探討

梁湖輝

摘 要： 目前，在高職院校中，數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)改革正在大力推廣，適合項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用項(xiàng)目也正在不斷開(kāi)發(fā)中，而每個(gè)院校的實(shí)際情況又千差萬(wàn)別，通用的數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)項(xiàng)目較少。文章介紹作者根據(jù)多年數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前高職教育教學(xué)改革理念，提出針對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的基于項(xiàng)目式的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字電子技術(shù)；項(xiàng)目式教學(xué)；教學(xué)改革

0、引言

目前，數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)主要以傳統(tǒng)的理論教學(xué)輔以驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為主，這種教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)的理論知識(shí)可能會(huì)應(yīng)用到哪些領(lǐng)域。而實(shí)施數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)改革，則存在著實(shí)用的數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)教材不多，應(yīng)用項(xiàng)目與相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)融合度不高等情況。而實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目還必須與教師的實(shí)際技能能力、理論知識(shí)水平和熟練應(yīng)用能力、本校學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)訓(xùn)室條件等因素有關(guān)。有鑒于此開(kāi)發(fā)出與各院校實(shí)際教學(xué)條件相符合的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目就顯得極其重要。

1、學(xué)情分析

面向高職院校學(xué)生普遍理論知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)大多缺乏興趣、缺乏主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也缺少較為有效的學(xué)習(xí)方法等缺點(diǎn)。大部分同學(xué)對(duì)枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)自主性不高，難以適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)傳經(jīng)布道的教學(xué)方法有一定的抵觸情緒。

但這些學(xué)生的智商其實(shí)并不低，只是興趣點(diǎn)還沒(méi)有轉(zhuǎn)移到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以開(kāi)發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心智，其在實(shí)用科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的心智尚處在還未被開(kāi)發(fā)狀態(tài)。也就是說(shuō)，在進(jìn)入高職以前階段學(xué)習(xí)的知識(shí)，還沒(méi)有讓他們體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，還沒(méi)有讓他們感覺(jué)到以前所學(xué)到的知識(shí)對(duì)他們以后的人生、生活品質(zhì)會(huì)有什么正面的影響，沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)會(huì)提高他們以后的生活品質(zhì)。

他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)生活中，并不是皎皎者，也不是成功者，還有可能會(huì)經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)，因此，在這些學(xué)生的潛意識(shí)里，會(huì)覺(jué)得自己不是好學(xué)生，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是件難以勝任的事，他們可能很少會(huì)從學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂(lè)趣，當(dāng)然也就沒(méi)有學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。但他們和很少懷疑過(guò)以前的教學(xué)模式，也沒(méi)有意識(shí)到自己其實(shí)也是可造之材，只要有能夠適合他們的教學(xué)方法和模式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)發(fā)他們的心智，他們也能成為一個(gè)好學(xué)生并成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)的棟梁之材。

因此，對(duì)于高職院校的教育工作者，其主要的任務(wù)就是改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓這些適應(yīng)不了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜻m應(yīng)高職教育的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛑鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，并最終成為高素質(zhì)的技術(shù)技能型的社會(huì)有用之才。

2、教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)后，熟悉數(shù)字門電路、常用組合邏輯電路芯片、常用時(shí)序邏輯電路芯片、AD和DA芯片功能及其應(yīng)用，熟悉數(shù)字時(shí)序關(guān)系并能夠靈活應(yīng)用各種數(shù)字芯片。

數(shù)字電子技術(shù)雖說(shuō)是一門實(shí)用技術(shù)，但若用傳統(tǒng)的知識(shí)體系和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，照樣難以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)匀浑y以理解學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)的作用，不知道數(shù)字電子器件的具體作用以及可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，仍然不清楚學(xué)完數(shù)字電子技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要性，不清楚數(shù)字電子技術(shù)與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性和對(duì)自己職業(yè)生涯有什么影響。

數(shù)字電子技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：以系統(tǒng)的理論教學(xué)為主 ，然后輔以驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而這種教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)的理論知識(shí)可能會(huì)應(yīng)用到哪些領(lǐng)域。因此，改變數(shù)字電子技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在使用各種數(shù)字門電路和數(shù)字芯片時(shí)掌握它們的功能和特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)各種邏輯關(guān)系和時(shí)序關(guān)系，就顯得及其重要。

3、改革思路

為了把原有以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)應(yīng)用為主帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式教學(xué)模式，就要求老師大膽地進(jìn)行教學(xué)改革。

我們改革的思路是：改變數(shù)字電子技術(shù)以系統(tǒng)的理論教學(xué)為主，然后輔以驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新構(gòu)建和設(shè)計(jì)數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式，把具體的理論知識(shí)融入到實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目中，讓學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中掌握理論知識(shí)并使知識(shí)應(yīng)用能力得到提升，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)字電子器件完成訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)產(chǎn)生成就感，從而理解數(shù)字電子技術(shù)知識(shí)在各領(lǐng)域的應(yīng)用并自主地接受數(shù)字電子技術(shù)知識(shí)，最終主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門技術(shù)性課程。

因此，老師在進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)和設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)置以知識(shí)應(yīng)用為目的的應(yīng)用項(xiàng)目，讓學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)與應(yīng)用項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白知識(shí)的在實(shí)際應(yīng)用，并通過(guò)自己的實(shí)際應(yīng)用理解知識(shí)、掌握知識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生成就感和自信心，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

為了開(kāi)發(fā)出與各學(xué)習(xí)階段所學(xué)內(nèi)容深度相關(guān)的有意義的循序漸進(jìn)的可操作的應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例，就要求老師把數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)體系進(jìn)行有效的分解，分解為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的的知識(shí)點(diǎn)，再設(shè)計(jì)輔以與各知識(shí)點(diǎn)高度關(guān)聯(lián)的應(yīng)用項(xiàng)目，然后，老師根據(jù)設(shè)計(jì)好的應(yīng)用項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好知識(shí)和技能，為以后成長(zhǎng)為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才打下良好的基礎(chǔ)。

4、項(xiàng)目設(shè)置

根據(jù)以上原則，首先設(shè)置數(shù)字門電路應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目，如“少數(shù)服從多數(shù)表決器”（裁判電路）電路項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成電路的同時(shí)熟悉數(shù)字電子技術(shù)概念、數(shù)字信號(hào)的特點(diǎn)，掌握各種門電路電路符號(hào)、邏輯功能、邏輯表達(dá)式以及各種門電路的功能和應(yīng)用，掌握組合邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)。

接著，設(shè)置中規(guī)模組合邏輯電路芯片應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目，如“數(shù)字鍵盤與顯示”和“BCD碼加法器”電路，學(xué)習(xí)中規(guī)模組合邏輯電路的功能和應(yīng)用，學(xué)習(xí)二進(jìn)制運(yùn)算的實(shí)現(xiàn)和鞏固中規(guī)模組合邏輯電路的應(yīng)用能力，使學(xué)生理解電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)數(shù)字運(yùn)算的基本原理。

設(shè)置觸發(fā)器應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目。如“競(jìng)賽搶答器”電路，學(xué)習(xí)時(shí)序邏輯電路基本知識(shí)和觸發(fā)器的功能和應(yīng)用，并鞏固門電路和組合邏輯電路的應(yīng)用能力。endprint

設(shè)置中規(guī)模集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目。如“100秒計(jì)時(shí)器”電路，學(xué)習(xí)時(shí)序邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)、中規(guī)模集成計(jì)數(shù)器的功能和應(yīng)用，以及譯碼和顯示電路的設(shè)計(jì)能力。

設(shè)置組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路綜合應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目，如“多功能數(shù)字時(shí)鐘”和“多通道故障巡回檢測(cè)”電路，提高組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的綜合應(yīng)用能力并鞏固組合邏輯器件和時(shí)序邏輯器件的應(yīng)用能力。

設(shè)置模數(shù)、數(shù)模轉(zhuǎn)換應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目，如“簡(jiǎn)易數(shù)字電壓表”電路，學(xué)習(xí)AD、DA基本知識(shí)和AD、DA芯片的功能和應(yīng)用，并鞏固譯碼及顯示電路的設(shè)計(jì)。

最后，設(shè)置555時(shí)基芯片應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目，如“雙音報(bào)警電路”電路，學(xué)習(xí)555時(shí)基芯片功能和應(yīng)用，提高用555時(shí)基芯片設(shè)計(jì)電路的能力。

5、教學(xué)實(shí)施

設(shè)置好項(xiàng)目教學(xué)案例后，首先，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行審核，確認(rèn)所采用的項(xiàng)目所需的知識(shí)點(diǎn)確實(shí)與教學(xué)內(nèi)容極度相關(guān)聯(lián)。同時(shí)采購(gòu)審核通過(guò)的每個(gè)項(xiàng)目所需的電路元器件，并在教學(xué)用的實(shí)訓(xùn)室利用教學(xué)設(shè)備、儀器和電路元器件對(duì)電路功能進(jìn)行驗(yàn)證。只有教師驗(yàn)證過(guò)確實(shí)可行的，且與教學(xué)內(nèi)容知識(shí)極度相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目電路才能用于實(shí)際的項(xiàng)目式教學(xué)。

項(xiàng)目經(jīng)過(guò)充分驗(yàn)證可行后，老師還需對(duì)各項(xiàng)目電路主要工作點(diǎn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)試，這些數(shù)據(jù)可作為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)的重要參考數(shù)據(jù)。同時(shí)，老師還需對(duì)各項(xiàng)目電路可能出現(xiàn)的故障進(jìn)行故障分析和故障排除的預(yù)先演練，以便應(yīng)對(duì)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種不正常情況。

教師在課前對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行充分準(zhǔn)備后，就可以按照數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)體系按照循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)到繁的原則選擇合適的項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的困難和電路故障提供幫助，但幫助的原則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，然后自己分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中逐漸掌握數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)和技能。

教師在進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，要注意的一點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中練，在做項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中使數(shù)字電子技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能得以提高，最終達(dá)到數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

6、結(jié)語(yǔ)

對(duì)數(shù)字電子技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)出與具體知識(shí)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用項(xiàng)目，把具體的理論知識(shí)融入到實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目中，讓學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解并掌握理論知識(shí)，使知識(shí)應(yīng)用能力得以提升，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高數(shù)字電路設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然，無(wú)論是哪門課程，作為任課教師，均有責(zé)任重塑高職學(xué)生的自信心和成就感，讓他們勇于面對(duì)今后的生活和工作，做一個(gè)有責(zé)任心的職員和對(duì)家庭負(fù)責(zé)任的社會(huì)人！

參考文獻(xiàn)

[1]李鵬：《數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用項(xiàng)目教程》.[M]..北京：電子工業(yè)出版社.2016.03.

[2]路金星：《電子技術(shù)（全國(guó)高職高專工作過(guò)程導(dǎo)向規(guī)劃教材）》.[M]..北京：化學(xué)工業(yè)出版社. 2010.02.

備注：福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年科研項(xiàng)目資金計(jì)劃，項(xiàng)目編號(hào)：2017KY140。endprint