任務型閱讀法在小學英語課堂中的應用探究

張敏

摘 要：閱讀教學是英語教學的重中之重，閱讀這一平臺運用得好有利于學生學會把握課本內容的主旨，有針對性地閱讀，截取有用的閱讀信息，體會閱讀給學生們帶來的情感熏陶。為實現閱讀的教學目標，我們最好采用任務閱讀教學法，用問題引導小學生的英語閱讀思路，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

關鍵詞：小學英語;任務閱讀;思路;技巧;能力

中圖分類號：G623.31????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-055-1

任務型閱讀教學是指學生們根據教師所制定的任務進行英語閱讀的一種教學模式。主要目的是考查學生在限定的時間內按要求辨認語言結構、內容、事物發展順序和程序。任務型閱讀一般的解題思路可歸納為四步曲，即教師設計的閱讀思路，把握文章的主要內容，進行有目的的閱讀，尋找解決問題的思路，悟出閱讀中的道理。

一、設計閱讀思路——抓線索

任何一篇閱讀材料都有它本身的寫作思路，是按照什么線索來組織文章內容的。有的以時間順序為線索，有的以空間（地點）的變換為線索，有的以人物為線索，有的以事件為線索，有的以具體事物為線索，有的以情感的發展變化為線索。在設計閱讀任務時教師要有一個把握全局，抓材料線索的閱讀傾向，引導學生學會抓文章的線索。

例如：小學英語三年級下冊Unit 4 Wheres the bird？ Story time，三年級的英語故事閱讀雖然篇幅不太長，文字也不多，又有繪本作輔助，故事情節清楚明朗地呈現出來，線索都是很明顯的，但是教師依然需要對學生進行適當的閱讀引導。如，根據題目Where is the bird？ 向同學們提出問題：文章的線索是什么？學生們都清楚是“地點”，接下來教師再提出有關線索的一些問題， 引導學生找到小鳥位置的變化，小鳥所處過的地點有哪些，in the desk， under the chair， on the desk， behind the door， in the tree.當學生找到了這些地點后，再進行不同介詞的用法講解，引導學生學會如何用英語描述物體的具體位置。

提示閱讀線索的問題設計，體現的是一種閱讀思路，用這一線索思路進行穿針引線，把閱讀材料化繁為簡，對理解文章的主旨大意大有裨益，從整體上把握文章。

二、設計細節問題——抓關鍵

對于閱讀我們有不同的目的，有時是為了了解文章的大概，有時是為了從中搜索自己所需要的信息。教師在設計閱讀任務時，要有針對性地針對某一細節，提出問題，讓學生能夠帶著細節問題，抓住關鍵詞，以最短的時間，最快的速度找到自己需要的信息，并做出合理的判斷，截取有用的的信息。

例如：小學英語四年級下冊Unit 2 After school Story time在閱讀過程中，教師要根據閱讀材料的某一細節設計閱讀任務，讓學生從問題中抓住關鍵詞，把關鍵詞帶入到原文中，找到信息的出處，再進行分析，篩選自己所需要的答案。如，提出細節問題What day is it today？ （ Its Sunday.） Who has a swimming class？ （Su Hai.） 細節問題一般都比較簡單，但是設計這樣的閱讀任務的目的是鍛煉學生尋找信息的方法——抓關鍵詞，把關鍵詞迅速定位到原文，鍛煉學生搜索信息的速度和閱讀速度。閱讀中，細節題目所占的比例是最大的，所以教師要有意識的多設計一些細節閱讀問題，提升學生的閱讀能力。

用問題來指導任務型閱讀，指導學生根據問題，提煉出問題的關鍵詞，再根據關鍵詞定位到原文，訓練了學生的概括問題的能力，同時也鍛煉了學生英語閱讀的速度，還提升了學生英語閱讀的信心。

三、設計情感滲透——抓內涵

任何一篇文章都有自己想要表達的中心思想，對作者，對讀者都有一定的啟示。教師在設計閱讀任務時，要依據小學英語閱讀材料對學生進行情感滲透，抓住閱讀材料的內涵，及時地進行思想品德教育，讓學生的心靈得到凈化，熏陶和陶冶學生的情操，促進學生的思想、心理的健康，意志品質的形成。

例如：小學英語五年級上冊 Unit 4 Hobbies Story time，本部分內容主要介紹自己的體育運動技能，培養學生的業余愛好，促進學生的全面的發展。在設計閱讀任務時，教師要利用榜樣熏陶學生對體育運動的向往，如，讓同學們推選出班里的籃球明星Zhang Hua is good at playing basketball. 乒乓球冠軍Sun Jiayi does best in Ping-pang……用榜樣刺激、喚醒學生參加體育活動，樹立進行體育鍛煉的決心。教師引導有運動特長的學生向同學們介紹經驗：練習是非常必要的，同時技能的形成不是一蹴而就的，要有足夠的耐心，足夠的毅力。情感滲透是閱讀材料內涵的升華，教師要運用問題，設計有思想高度的閱讀任務，對學生情感、態度和價值觀有積極的引導。

利用閱讀材料，設計閱讀任務，領悟內涵，對學生施加情感滲透，培養學生正確的三觀，培養學生的責任感，使命感，健全學生的人格，促進學生的全面發展。

總之，在小學英語閱讀教學中，教師要運用任務型閱讀教學法，引導學生抓住文章的線索，理解短文大意，同時還能夠出色的解決一些問題，對閱讀材料做出取舍，篩選對自己有用的信息，培養閱讀理解能力，同時還要適時對學生進行積極情感的滲透，對學生進行德育教育，使學生在知識、技能和情感上獲得提升。

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