高中數學導入的方法

摘 要：高中數學課堂的導入，對于高中教師積極引導學生參與學習具有重大意義。高中數學導入的方法，不僅是教師必須掌握的一項教學技能，而且又是高中數學教學課堂必不可少的一部分。如若高中教師能夠在教學過程中，恰當好處的運用導入的教學方法，那么對于集中高中學生的注意力，激發起學習的熱情，創造良好的學習氛圍具有巨大幫助。

關鍵詞：高中數學 導入 方法

在高中數學的教學過程當中，教師必須掌握以下六中高中數學導入的方法，才能真正培養學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

一、直接性導入法

直接導入的方法又被稱為開門見山式導入法。這種導入的方法通常具有直觀性的特點，致使在高中數學教師教學過程中，使其教學內容簡潔明了。在高中數學教學課堂中，當教師無法借助舊知識點引出新知識點時，可采用這種數學導入的方法，開門見山，直奔主題，從而提高高中學生對于學習的注意力。例如，當高中數學教師在講授《用單位圓中的線段表示三角函數值》時，高中數學教師可以作出這樣的導入：“同學們，在上節課中我們已經學習了有關于三角函數的知識，我們了解到了每一種三角函數的值，都可以采用兩條線段的比值來定義，有沒有一種可能可以將兩條線斷轉變為一條線段，這樣我們在做題的過程就方便許多，這節課我們就來探討這個問題”。這種導入的方法就是直接導入法，不僅突出了學習的主要內容，而且還明確了學習知識的產生背景。[1]

二、實踐性導入法

實踐性的導入方法是指教師指導學生去動手操作，從而達到學習新知識的目的。例如，高中數學教師在講授指數函數的定義的時候，教師可以和學生一起動手操作，即每一位高中學生手中拿出一張正方形的紙，中間對折，將其撕成兩張紙，再將這兩張紙，再中間對折，再將其撕成四張紙，從此以此類推，若學生將正方形的紙撕成X次，得到Y張紙，你能寫出Y與X的函數關系式嗎？高中學生通過這種簡單的實踐很快便會得到答案。從而高中數學教師也便可以很快引入指數函數的知識點，這種實踐性的導入方法，可以幫助高中學生在實踐中找到問題的答案，使其對新知識的掌握更加扎實、穩固。[2]

三、類比性導入

類比性的導入方法，是指高中數學教師對學生已經掌握的知識類比成即將學習的新知識，用簡單的知識類比復雜的知識，使其新知識更加形象化，引起學生對其學習的欲望，激發學生的主觀能動性。例如，高中數學教師在講授圓錐曲線這一章的過程當中，針對即將要學習的橢圓知識，教師可以選擇學生已掌握圓的知識進行類比導入，而在后續對于拋物線的學習，教師則可以根據橢圓的知識進行類比講述。毋庸置疑，類比性的導入方法采用了對比的手段，將新知識與舊知識相聯系、相對比，從而可以幫助學生更快進行對新知識的掌握與運用。[3]

四、設置懸念性導入法

設置懸念性的導入方法，旨在高中教師在教學活動開始之前對學生布下疑難，最終達到幫助學生學習新知識的方法。學習的前提，在于對于問題的思考。因此，高中數學教師在對新知識的講述過程時，首先應該給予學生懸念，設置問題陷阱，讓學生們在思考的過程中掉進這個問題陷阱中。當學生們處于“崩潰”的狀態下，教師要趁機引導，積極幫助學生指出問題的根源，從而引出即將講述的新課程。這種設置懸念性的導入方法，首先必須注意教師所設置的懸念一定要巧妙，否則會適得其反；其次，教師對于處于困惑中的學生一定要積極引導，這樣才能激發高中學生的發散性思維，使其更好的理解掌握新知識。[4]

五、古詩詞情境導入法

古詩詞情境導入的方法是根據古詩詞來進行對于新知識的導入。例如，高中數學教師在講授極限的過程當中，完全可以使用“孤帆遠影碧空盡”這句古詩，幫助學生們更好地理解極限的知識點。除此之外，教師還可以通過俗語的表達方式進行課堂導入，例如，教師在講述集合的概念時，教師可引用“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”這樣的俗語進行導入，不僅通俗易懂，而且更加便捷方便，從而激發高中學生熱愛熟悉的意愿。[5]

六、復習導入法

復習導入的方法是教師根據學生已經掌握的舊知識基礎上，通過復習的手段來幫助學生學習到新知識的方法。新舊知識之間往往存在著一定的聯系，教師就是通過這個特點，利用知識間的這種聯系，來完成教學任務。這種教學方法不僅可以幫助學生鞏固已掌握的知識點，而且還可以幫助學生對新知識的學習和了解，在一定程度也能夠促使這些知識能夠由淺入深地向高一層次發展，加強舊知識與新知識之間的聯系，促使學生對新知識的學習和掌握。

參考文獻

[1]趙海濱：《數學課堂教學的導入策略》[J]，現代閱讀，2013，（ 03） .

[2]孔企平：《數學教學過程中的學生參與》[M]，華東師范大學出版社，2003年版.

[3]劉曉鵬：《關于教學中主體參與的思考》[J]，教學理論研究，2004年版.

[4]裴娣娜：《主體教育的理論探究》[M]，教育研究，2004年版.

[5]潘振嶸：《課堂教學中創設問題情境的嘗試》[J]，數學通訊，2003年版.

作者簡介

江麗麗（1982—），女，吉林通化縣人，本科 ，專業：數學與應用數學，職稱：一級教師。