論小學(xué)語(yǔ)文閱讀探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

盧奕婷

內(nèi)容摘要：培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。為突破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課滿堂灌的教學(xué)模式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，挖掘?qū)W生閱讀潛質(zhì)，有必要把探究性學(xué)習(xí)引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，并在授課過(guò)程中運(yùn)用多種策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓閱讀成為一種樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 探究學(xué)習(xí) 策略

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：閱讀不僅是學(xué)生知識(shí)接受的過(guò)程，也是學(xué)生處理相關(guān)信息、發(fā)展思維能力的過(guò)程；閱讀教學(xué)不是教師單向的知識(shí)解讀與傳遞，而是學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，在積極主動(dòng)的閱讀中獲得豐富的情感體驗(yàn)、思想熏陶、審美感受的雙向互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有策略地使用探究式學(xué)習(xí)，既符合“新課標(biāo)”的要求，又能切實(shí)有效地提高小學(xué)生的閱讀能力。

一、理論綜述

“探究學(xué)習(xí)”并不是一個(gè)新鮮的名詞，早在20世紀(jì)50年代便由美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出并倡導(dǎo)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，探究學(xué)習(xí)為各國(guó)教育界、理論界所重視。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)學(xué)界關(guān)于“探究學(xué)習(xí)”的概念還存在諸多分歧，但大致可以概括為以下幾個(gè)核心點(diǎn)：教師角色由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)或指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟；注重通過(guò)知識(shí)的獲得來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；探究的過(guò)程是以科學(xué)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程；探究學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放式學(xué)習(xí)，不局限于學(xué)校、教師、教材，要利用一切可以利用的資源提高學(xué)習(xí)能力。……