小學作文現場教學的思考

劉芳

內容摘要：開展小學現場作文教學，是對傳統教育模式的創新與改進，教師在實施過程中要做好充分準備，抓住要點推動教學工作開展，促進學生作文能力提升。

關鍵詞：小學語文 現場作文 教學研究

在小學語文教學工作中，如何突破作文教學的難點，是廣大教師深入研究的課題。筆者在教學中開展了現場作文的教學探索，本文將做簡要分析。

一、開展現場作文教學的必要性

現場作文是將作文教學搬到了活動或者景觀的現場，引導學生邊觀察、邊討論，邊研究、邊指導，在活動中完成作文的構思乃至創作。這一教學模式具有三個方面的重要意義。

一是可以活躍教學氛圍。能夠將過去傳統的枯燥教學模式轉變為生動形象的教學模式，學生在活動現場，興趣將會得到明顯提高，他們積極投入其中，為作文教學的有效開展奠定了良好基礎。

二是可以增強指導效果。和過去簡單口頭說教等模式相比，教師進行現場作文，能夠對學生進行更加形象直觀的指導，如何構思、如何表達，如何刻畫人物形象、如何描寫場景等，這些方面的指導效果更為明顯。

三是可以匯聚教學資源。走出教室、走出校園開展現場作文教學，場地資源、人物資源、景觀資源可以得到充分利用，使作文教學變成一場視覺的盛宴，可以讓更多的教學資源服務于教學活動。

二、高效開展現場作文教學的路徑

1、精心做好準備工作。現場作文教學和課堂作文教學相比，需要考慮的因素更多，需要做的準備工作也更為復雜。因此，語文教師要想方設法做好課前的充分準備。例如走訪人物的現場教學要提前對接好時間，溝通好交流的內容、重點。欣賞景物的現場作文教學要注意天氣預報，要安排好交通工具，統籌計算好所需時間等等，做好充分準備為現場教學奠定基礎。

2、師生互動形象指導。在現場作文教學的過程中，教師要做好啟發引導，調動學生的積極性，進行有效互動。例如在觀賞景物的現場作文教學中，教師要啟發引導學生按照什么順序觀察、觀察哪些重點，這些景物有著什么特點。學生在教師的正確引導下，按順序、有重點的進行觀察，并表達出自己的看法。教師還要引導學生進行討論交流，如何表達自己對這一處景觀的看法，應當抓住哪些方面的特點細致觀察等。教師和學生的良好互動，對作文教學的開展可以發揮較好的促進作用。教師的啟發引導可以打開學生的思維，讓他們授人以漁，而學生的熱烈跟進可以使作文教學更加活潑，對寫作要點的領悟也更加明了。因此，師生互動這一環節，教師一定要做好啟發引導，讓學生的思維按照設定的路徑逐層深入，抓住人物描寫、景觀描寫的特點，掌握寫作的技巧。

3、現場交流完善提高。在作文現場教學中，教師和學生之間進行了互動，接下來還要進行學生之間的交流。教師在完成指導和觀察互動之后，要拋出一組思考題，重點圍繞這一篇文章如何進行寫作，組織學生進行分組交流。如文章的題目怎樣保持新穎性，文章的構建如何保持合理性，人物和景物的描寫如何保持形象性，包括修辭手法如何運用、細節怎樣處理等等。通過這樣的討論交流，學生對這一篇文章的寫作脈絡就有了清晰的認識，寫作抓住了要點，對提高作文能力具有較好的幫助。

4、撰寫提綱自主創作。進行了上述環節的教學之后，接下來就要進行提綱撰寫。寫作提綱一旦確定，整篇文章的脈絡就基本確定，因此提綱撰寫的過程也是作文構思創作的重頭戲。現場作文教學受制于時間限制，往往無法讓學生完整開展文章的創作，但是一定要現場創作提綱，使這一節課的學習成果固定下來，讓學生思維的火花迸發出來。筆者在學生討論交流之后，進行畫龍點睛式的點評，然后要求學生進行提綱撰寫。提綱要精細到開頭、過程、結尾的主要內容，以及需要強調的注意點，突出文章創新之處等等。進行了提綱撰寫之后，還要分小組進行交流討論，然后進行下一步的修改完善。經過提綱創作之后，可以將現場作文教學的成果進行固化，讓學生在現場作文教學中的所見所聞、所思所想，與作文框架構思、寫作手法運用結合起來，為獨立自主開展作文寫作做好充分準備，然后由學生課后進行作文的獨立創作。

三、結束語

現場作文教學模式是小學作文教學中行之有效的一次探索，廣大教師既要充分認識其重要性，又要抓住要點有效開展教學，促進學生作文能力提升。

參考文獻：

[1]淺議優化小學作文教學策略[J]. 張雪蓮. 科學咨詢（教育科研）. 2017（05）

[2]關于小學作文教學誤區及對策的具體分析[J]. 黃瑛娜. 科技展望. 2017（02）

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區塔山鎮葛湖小學）