語(yǔ)文教學(xué)“精要、好懂、管用”的依據(jù)

王玉鵬

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)需要力求做到“精要、好懂、管用”，做到這三點(diǎn)則有必要依據(jù)“鉤深致遠(yuǎn)”。“精要”、“好懂”、“管用”是講授知識(shí)的原則，教學(xué)的思想是“鉤深”，授課所達(dá)到的目的是“致遠(yuǎn)”。所以，“鉤深致遠(yuǎn)”既是教學(xué)方法，也是教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 鉤深致遠(yuǎn) 精要、好懂、管用

語(yǔ)文即語(yǔ)言、文字的統(tǒng)稱，它是以聽說(shuō)讀寫四種能力的訓(xùn)練為手段，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。所以語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)需要力求做到“精要、好懂、管用”，做到這三點(diǎn)則須依據(jù)“鉤深致遠(yuǎn)”。《周易·系辭上》：“探賾索隱，鉤深致遠(yuǎn)”，即探索深?yuàn)W的道理或搜索隱秘的事跡，則須鉤取深處的，使遠(yuǎn)處的到來(lái)。“精要”、“好懂”、“管用”是講授知識(shí)的原則，教學(xué)的思想是“鉤深”，授課所達(dá)到的目的是“致遠(yuǎn)”。

一、“精要”則需“鉤深”

“精要”，即要求知識(shí)精簡(jiǎn)扼要。精簡(jiǎn)扼要的東西，往往概括性強(qiáng)，內(nèi)容少，若不鉤到深處，學(xué)生獲得的知識(shí)是表面的，膚淺的；腦海中留不下痕跡，得不到滿意的內(nèi)容。如： 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。——《桃花源記》

要給學(xué)生講解“借代”這一修辭手法，其中“黃發(fā)”是指頭發(fā)沒有青年時(shí)那般漆黑，已經(jīng)有了黃發(fā)直至斑白了，這是什么人的頭發(fā)？

“老人的頭發(fā)！”（生答）

文章借老人的頭發(fā)的特征來(lái)代替老人，這種修辭手法叫做“借代”。相應(yīng)地“垂髫”也是運(yùn)用“借代”，借助注釋看看，又是怎樣運(yùn)用的？

（生紛紛舉手）

總結(jié)：這是運(yùn)用事物特征代替事物的一種情況。似乎講明白了，其實(shí)學(xué)生還是模糊的，往深處講還要舉例：