移動手機平臺下高職英語翻轉課堂教學模式的探究

白潔

摘 要：隨著教育改革步伐的不斷推進，翻轉課堂教學模式在世界教育領域中得到了廣泛應用，并對我國傳統的教育模式產生了巨大的沖擊。更為翻轉課堂模式的實施提供了良好的先決條件。因此，本文主要分析了基于移動手機平臺下我國高職英語課堂教學的現狀，隨后主要探討了該平臺下翻轉課堂模式在高職英語課堂教學中的實施策略。

關鍵詞：移動手機平臺 高職英語 翻轉課堂模式

引言

隨著人們生活水平的提升以及技術的不斷創新，使得手機已成為人們日常生活中不可缺少的一項工具，運用手機上網的網民數量也在與日俱增。同時，移動終端與無線網絡技術的結合，促使人們的生活和工作都逐漸網絡化。由于手機的便捷性，且不受時間地點等因素的限制，只需在保持網絡暢通的前提下，便可進行查詢、閱讀、看視頻、聽音樂、聊天等多項活動。同時，也為學生提供了更加豐富的學習資源和便利的學習條件，極大地促進了翻轉課堂模式的應用。在此平臺下，如何將這種模式巧妙地應用于高職英語教學中是高職英語教師的重要任務之一。

一、基于移動手機平臺下我國高職英語課堂教學現狀

隨著手機的普及其品牌的快速更新換代，如今大部分學生都擁有一部手機，而“帶機上課”也已成為當下的一種普遍現象。面對這種日后將會呈現上升趨勢的形勢，許多學校也加大了管理力度，嚴格限制學生帶手機進學校。但不容忽視的是，這種方式所產生的效果并不明顯。在我國高職英語教育中，多數教師雖意識到了手機平臺可以為學生的學習帶來一定的促進作用，但常認為學生的自我約束力較差，手機的應用對于學生來說劣勢大于優勢。這就使得他們依然采用傳統“一滿堂”的教學模式，忽視了在移動手機平臺下利用翻轉課堂模式可以幫助學生不斷增強其聽力與口語能力、提高教學效率的作用。

二、基于移動手機平臺下高職英語翻轉課堂模式的實施策略

1.整合教學資源，豐富教學視頻的設計

由于多數高職學生的總體英語學習能力較弱，因此，英語教師在進行教學內容設計時，首先需要根據教學任務安排及學生的需求等有效整合教學資源，合理搭配內容的難易程度，并確保內容能夠吸引學生的注意力。隨后開始設計和制作教學微視頻，并控制微視頻的時長，利用已準備好的素材突出重要知識點的同時，應運用形式多樣化的制作方法，提升視頻的趣味性，寓教于樂，進而既能提高學生的學習興趣，又能慢慢培養學生的語感。在微視頻的制作中，教師應盡可能的避免一些會干擾學生學習的因素，如注意頭發、著裝等。在此過程中，教師可利用手機進行視頻的錄制、素材的查找等。

2.開展課前預習，提高自主學習的能力

教師在開始進行英語課堂教學前，可將事先制作好的微視頻在課前播放給學生觀看，或在微視頻錄制結束并確定無誤后將之上傳到班級的聊天群里，使學生可以不受時間和地點的約束進行自主性預習，進而達到良好的預習效果，不斷提升學生自主學習的意識。同時，教師需要引導學生在觀看微視頻的過程中將自己的疑問及時記錄下來，以便在課堂上與教師和同學們共同探討。為方便學生能夠通過微視頻的學習不斷鞏固課堂內容，教師可讓學生運用手機將微視頻下載下來，進而滿足學生的學習需求。

3.加強課堂互動，深化重點內容的理解

翻轉課堂的首要理念就是學生是課堂的主體，加之當下學生的個性化學習需求不斷增強，因此，為保證教師能夠及時了解學生的英語學習情況，在開展高職英語教學時要了解學生存在的個體差異，并充分重視與學生之間的課堂互動，培養學生獨立思考的能力。在具體的教學中，教師可通過課堂提問的方式，針對學生觀看完微視頻后所存留的問題進行提問，鼓勵學生積極向教師進行反饋。如單詞的正確讀音、某項語法知識的具體應用、某個詞組的多種含義等等，不斷加強與學生之間的交流與互動，提升學生對課堂內容的理解力，同時還能增進師生之間的情感，以此提高高職學生的英語學習興趣。教師答疑解惑之后，應善于總結學生的反饋，并依此有效改進下一次微視頻內容制作和課堂教學活動等方面的教學重點[1]。

4.完善教學評價，促進學習方法的改善

翻轉課堂模式轉變了傳統的教學評價方式，更加有效地激發了學生的學習興趣。因此，教師在進行高職英語教育時，應從內容和形式等方面不斷完善教學評價體系，不僅要結合學生具體的考試成績進行評價，還應根據學生日常的學習表現如課堂提問次數、回答問題的次數等進行更加全面和客觀的評價，以幫助學生能夠更準確地認識到自己在學習中存在的不足，進而采取有效的方法加以改進。此外，教師還可利用移動手機平臺的形式，制作簡單卻方便記錄的階段式評價表，實時記錄學生的優異表現和需改進的地方，并在階段后進行匯總，不斷協助學生促進學生學習方法的改善。

5.實施課后回顧，加強課外內容的延伸

由于高職學生的英語基礎較為薄弱，而課后學生又擁有充足的時間利用手機，因此，教師需要培養學生課后要回顧課堂所學的意識，并有效利用手機的便捷性，重新觀看教師制作的微視頻，對學習內容進行查缺補漏，并進行課外內容地延伸學習，查閱更多的學習資料，進而不斷豐富高職學生的英語知識框架，發揮翻轉課堂的最大效用。

結語

移動手機平臺的開發與建設使人們的生活和工作方式產生了巨大的轉變，為翻轉課堂的實施提供了強有力的技術和平臺支持。因此，在高職英語教學中，教師要充分發揮手機平臺的優勢，加深對翻轉課堂模式的認識，進而借助此平臺將翻轉課堂模式落實到實際的教學中去，將學生變為課堂的主體，充分調動學生的學習興趣和積極性，不斷提高學生自學探究學習的能力，提升教學質量，逐步實現高職英語的教學目標。

參考文獻

[1] 查靜.基于移動手機平臺的高職英語翻轉課堂模式研究及實踐[J].武漢職業技術學院學報，2015，14（02）：71-75.