淺析如何創(chuàng)設藝術(shù)化的初中物理課堂

摘要：初中物理課堂是學生步入物理學習的基礎階段，所以，作為教學工作者來說，營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣是非常關(guān)鍵的。本文將從藝術(shù)化物理課堂開展入手，組織藝術(shù)與物理相結(jié)合的新型初中物理課堂，作為提高學生物理學習興趣，提高初中物理教學效果的新型教學模式，以供各位教學同仁進行參考。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學 課堂 藝術(shù)化

初中物理是物理知識奠定的基礎階段，學生的物理學習都是從初中起步。物理課堂一向被認為是嚴肅的科學課堂，令許多學生對物理產(chǎn)生了莫名的隔閡感。如果在物理課堂中加入藝術(shù)化的教學因素，對于活躍物理課堂氛圍，提升物理教學內(nèi)容生動性、靈活度都有一定的積極意義。所以，在初中的物理教學開展實踐中，將物理與藝術(shù)相結(jié)合起來，將理性與感性相融合，使學生對于物理學科的理解產(chǎn)生新的認識，還能夠起到不一樣的教學效果。基于此，初中物理教師要深入的把握教學環(huán)節(jié)，從三個方面入手，創(chuàng)設藝術(shù)化的初中物理課堂。

一、設置藝術(shù)化的教學情境

設置藝術(shù)化的教學情境，是創(chuàng)設藝術(shù)化物理課堂的首要任務。有了藝術(shù)化的教學情境，原本枯燥的公式和理論會乘借藝術(shù)化的翅膀飛向生動、形象的彼岸。學生感受到物理的課堂也可以這樣生動活潑，自然愿意全身心的投入進去，去探尋科學的真理，感受物理所帶來的樂趣。教師可以利用多元化學科滲透的方式，從學生喜聞樂見的認知方式入手，注重引用學生學習生活以及接觸自然的一些問題和情節(jié)，構(gòu)建一個生動形象的教學情境，從第一時間吸引住學生的目光，最終在這種藝術(shù)化情境的引領下，使學生進入探索物理科學的最佳求知狀態(tài)。如，在教授“光的折射”現(xiàn)象時，教師可以在授課之前，播放古典名曲《漁光唱晚》，配合多媒體教學系統(tǒng)播放漁民劃船打魚的畫面，唯美的視聽效果會使學生沉浸其中，身心十分愉悅，為全面開啟學生思維心智埋下伏筆，當畫面逐步定格在漁民水中的叉魚時，通過魚叉在水中彎折的特寫鏡頭，引出教師的問題情境，學生的好奇心會瞬間集中過來，這就為學生創(chuàng)造了一個新的認知起點。學生對抽象的光的折射有了直觀形象的認識，消除原來的思維錯覺，感受到物理與生活的息息相關(guān)，可以暢所欲言的表達出對光的折射的科學概念的理解。這種看似“跑題”的思維沖突，更容易消除一些學生對物理學科的抵觸心理，從心靈深處實現(xiàn)對物理學科的情感轉(zhuǎn)移，并將其轉(zhuǎn)化為學習物理、探索科學真理的動力，這樣的教學影響是顯而易見的。

二、打造藝術(shù)化的實驗環(huán)境

實驗是抽象的物理概念向形象認知轉(zhuǎn)變的最佳教學途徑，在傳統(tǒng)的初中物理教學中占有很高的比重。但傳統(tǒng)的物理實驗注重現(xiàn)象真理的解讀，忽視教學環(huán)境的構(gòu)建，略顯單調(diào)。初中物理教師要從傳統(tǒng)的實驗教學方法中攫取藝術(shù)化的元素，大膽的對傳統(tǒng)的實驗課程進行藝術(shù)化的改革，打造一種全新的藝術(shù)化的實驗環(huán)境，為學生建立更加生動形象的物理知識探索過程，這對提高實驗課程的教學質(zhì)量提升具有重要意義。例如，在進行浮力的實驗教學時，物理教師可以對傳統(tǒng)的實驗教材進行藝術(shù)化的處理，把實驗課程安排得更加富有趣味性，有條件的學?？梢詮膶嶒炇易叱鋈?，選擇游泳館、公園等室外實驗場地，使學生對浮力的實用價值有更直觀的認識；也可以在實驗室搭建一個藝術(shù)性較強的實驗平臺，把原有的實驗器材如鐵塊、木塊換成一些相同材質(zhì)的塑像、汽車、輪船的模型等，實現(xiàn)對實際場景的模擬，提高學生的參與興趣。在此基礎上，教師巧妙地設計一些問題情境，聯(lián)系一些實際生活中的話題，要求學生通過實驗進行解答，逐步引導學生主動的動手、動腦，探索浮力的奧秘，明確物體的沉浮條件，掌握浮力的計算方法。在這一教學過程中需要注意的是，教師要注意緊緊圍繞浮力這個概念，給予學生廣闊的想象空間，讓學生在藝術(shù)化實驗氛圍中探究物理真知，不僅使整個實驗課堂知趣盎然，還會使學生感覺余音繞梁，在今后的學習中產(chǎn)生源源不斷的學習動力。

三、運用藝術(shù)化的教學語言

藝術(shù)化的物理課堂，教師要充分的發(fā)揮教學語言藝術(shù)的魅力，更有效的去實現(xiàn)學生對物理知識的融會貫通：藝術(shù)化的教學語言，抽象的物理知識會變得更加形象；藝術(shù)化的教學語言，枯燥的公式講解會變得更加風趣生動；藝術(shù)化的教學語言，會讓學生的思維障礙變得豁然開朗。

在課堂的實際運用時，教師要把握四個原則：一是科學性原則，教師要把握藝術(shù)化語言的“度”，切勿喧賓奪主，要以語言的科學性、邏輯性為原則，對專業(yè)知識的講解要準確到位。二是情感性原則，教師的要注重語言的情感滲透，在語言中滲透對學生的探索精神的培養(yǎng)、激發(fā)學生對物理學科的熱愛，建立學習物理的自信心，陶冶學生的情操，與教師產(chǎn)生心靈上的共鳴。如在進行物理知識的分析時，教師不要簡單用肯定和否定的語言去評價學生的對錯，而是要通過委婉的語言，對學生的觀點進行情感化的表揚，同時引導學生延展思維，既使學生保持住學習熱情，又能提高學生創(chuàng)新能力。三是精煉性原則，物理課堂時間有限，藝術(shù)化的語言也是在為物理知識的講解服務。教師在運用時，要與教學內(nèi)容緊密銜接，用精煉的教學語言把物理問題分析透徹，表達深刻，使學生在妙語連珠的教學語言中獲得物理知識的真諦。四是趣味性原則，幽默風趣的語言更容易營造生動活潑的學習氛圍，拉近師生之間的距離，緩解學生對枯燥物理知識的學習壓力，課堂在幽默風趣的語言的調(diào)動下活躍度更高，學生在這樣的課堂氛圍中，輕松的消化了物理知識。

總的來說，創(chuàng)設藝術(shù)化的物理課堂，是一個需要長期奮斗的初中物理教學目標。廣大的初中物理教師要充分發(fā)揮聰明才智，在物理課堂上調(diào)動一切可利用的藝術(shù)化元素，激發(fā)學生的學習潛能，形成一股合力，努力把每一堂物理課程都營造出一種和諧、完美的藝術(shù)化教學氛圍，從而鞏固學生對物理學科的專注程度，不斷的提高初中物理學科的教學效果。

（作者簡介：高龍，二級教師，邢臺市第十中字，研究方向：初中物理。）endprint