微視頻在中職《汽車結構認識》教學中的應用探討

摘要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，微視頻在教育領域的應用特別是在職業(yè)學校教育中的應用越來越普遍。本文以中職《汽車結構認識》課程為切入點，主要探討微視頻的特點和應用。

關鍵詞：微視頻 職業(yè)教育 汽車結構認識

當前，微博、微信和微電影等應用的興起標志著“微時代”已經(jīng)到來了。而中職學生年齡小、基礎知識薄弱、學習積極性欠缺，但是他們的動手操作欲望較強，對電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡較感興趣，因此在教學中采用微視頻可以幫助學生更好地進行《汽車結構認識》課程的學習。

一、微視頻的內涵及特征

（一）微視頻的定義

微視頻（又稱視頻分享類短片）是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)而播放共享的短則30秒，長的一般在20分鐘左右，內容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統(tǒng)稱。微視頻教學可以靈活地引入教學內容，幫助學生自學，拓展了課堂教學的任務。

（二）微視頻的特征

微視頻的應用是對傳統(tǒng)課堂教學模式的改革，“短、快、精”、大眾參與性、隨時隨地隨意性是其最大特點。微視頻的主要特征如下：

1.微視頻具備互動性，讓學生自己掌控學習

微視頻可以進行單向、雙向甚至多向的互動交流，學生根據(jù)自己的學習需要和學習風格可以使用手機、iPad、電腦等終端設備隨時隨地進行學習、提問或回復，并且可以反復使用，不受時間和空間的限制，便于自己掌控學習。利用微視頻的互動性，學生可以學習和訓練，不斷鞏固教學內容。

2.微視頻以知識點為單元，增強了學生的學習效果

微視頻是以知識點為單元，雖然時間簡短，但是內容較完整，知識點較精煉，圖文并茂，給學生以強烈視覺沖擊，加深學生對知識的理解，學生較容易進入角色，增強了學生的學習效果。

3.微視頻是“快餐性”文化，提高了學生的學習效率

微視頻時間上簡短，意義上精煉，學生可以利用零碎的時間進行學習，符合瞬息萬變社會中的高頻率和快節(jié)奏時代，并且提高了學習效率。

（三）微視頻的局限

微視頻作為職業(yè)教學的輔助工具，由于其興起時間較短，輔助教學的理論和實踐經(jīng)驗也較少，因此在使用微視頻時應當注意其局限性。首先，應注意不是所有教學內容都適用微視頻教學，用文字或圖片可清楚描述的汽車結構或部件，如果再使用微視頻可能造成資源浪費，增加學生負擔，反而降低教學質量；其次，微視頻內容屬于課堂滲透內容，是在整體把握教材的基礎上使用的，如果內容過少，或與課堂教學內容偏離太大，學生理解不了教學重點，延誤課堂教學進度。

二、教學中應用微視頻的研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微視頻資源數(shù)量猛增，其不僅適用于小學、中學還拓展到了職業(yè)教育領域。作為中職汽車類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，《汽車結構認識》在教學中應用微視頻很值得師生共同探討，筆者根據(jù)個人多年教學經(jīng)驗，再加上篇幅有限，本文僅探討微視頻在導入新課和教學重難點中的應用。

（一）制作微視頻

微視頻的精髓是“短、快、精”，短小精悍，播放時間快，教師利用微視頻進行輔助教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。所以教師在錄制微視頻時一定要把握其精髓，畫面要清晰，配音語速要慢，播放的速度應適當，錄制時間通常在3-5分鐘范圍內，可以用智能手機、數(shù)碼相機或攝像機錄制，為了使視頻符合教學的需要，可以利用一些視頻制作軟件如“會聲會影”、“AVS Video Editor”等，對錄制的視頻進行剪輯和制作。

（二）微視頻在導入新課中的應用

好的開始是成功的一半。教師如能在導入新課時吸引學生的注意力，學生就會積極參與到課堂中來，必然會提高課堂教學效果和學生的學習效率。導入新課的方式有很多種，其中使用微視頻導入新課容易引起學生的注意力，因為“視覺是人類最清澈的感覺”，體現(xiàn)出其獨特的優(yōu)越性。例如在導入“活塞環(huán)三隙的檢測”一課時，播放一段汽車尾氣冒藍煙的視頻，這種現(xiàn)象在實際生活中經(jīng)常出現(xiàn)，引導學生關注這一常見現(xiàn)象，視頻播放完畢，設問：“汽車尾氣正常情況下是什么顏色？為什么會冒藍煙？活塞環(huán)間隙過大或過小會有什么樣的后果？”因為這個視頻聯(lián)系實際生活，勢必會激發(fā)學生的好奇心，只要教師稍微加以引導啟發(fā)，學生就會積極參與到課堂中來，最后這堂課的效果不言而喻。由此可見，教師在講授新課時，一定要把重點放在導入環(huán)節(jié)，播放的微視頻盡量貼近實際，要引導學生捕捉視頻里播放的信息，提問時要加以啟發(fā)，這樣可以增強學生的自信心，提高他們學習的自覺性。

（三）微視頻在教學重難點中的應用

教師是課堂的導演，學生就是課堂的演員，所以在課堂上教師是學生的引導者，學生才是主體，只有教師導演的好，學生才能表演的好。所以教師在講解教學重難點時一定要注意方式方法和策略，引導學生突破重難點。而微視頻所具有的集圖像、聲音和色彩等多種手段于一體，可以直觀形象地把難以理解的重難點像電影一樣播放出來，把抽象變直觀，把復雜變簡單，把靜態(tài)變動態(tài)，通過學生的視覺感受刺激大腦思維，幫助他們理解重難點，因此能更好地領會和接受所學知識。例如在學習重難點“齒輪變速器的結構”時，可以播放一段教師在實驗室拆卸齒輪變速器的微視頻，并且讓學生觀看拆卸下來的實物，視頻播放完后，提問學生：“一倒檔齒輪與其他檔齒輪有何不同？為什么？主動齒輪與從動齒輪有何聯(lián)系？輸入軸與輸出軸的區(qū)別？”學生邊觀察邊思考，內心的求知欲望被激發(fā)，有助于他們輕松地理解重難點，教學質量得以提高。

三、結語

微視頻的使用既滿足了中職汽車專業(yè)學生的心理特征與學習現(xiàn)狀，也激發(fā)了學生學習《汽車結構認識》這種實踐性很強的課程的興趣，使學生能深刻理解課堂內容的重難點，從而提高教學質量。但是微視頻只是一種教學輔助工具，不能完全取代傳統(tǒng)教學，在教學過程中，應使微視頻和傳統(tǒng)教學有機結合起來，因此要注意選擇恰當?shù)奈⒁曨l和恰當?shù)牟シ艜r間，達到真正提高教學質量的目的。

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（作者簡介：陳福云，江蘇省淮安生物工程高等職業(yè)學校，講師。）endprint