高職高專行業(yè)英語教學(xué)改革實踐中的問題及對策

江文國

摘 要： 行業(yè)英語是較新的課程，學(xué)生對課程的重要性認(rèn)識不足、教師的行業(yè)知識和工作經(jīng)驗的缺乏等因素都對行業(yè)英語課程的開設(shè)和普及構(gòu)成一定的阻力。作者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗初步介紹了本校高職行業(yè)英語教學(xué)改革實踐，提出了行業(yè)英語教學(xué)中存在的一些共性問題，并提供了一些可行的建議。

關(guān)鍵詞： 高職高專 行業(yè)英語 教學(xué)改革

一、引言

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高職院校人才的培養(yǎng)要求越來越高，對高職畢業(yè)生的英語能力提出更高的要求，不僅要求高職畢業(yè)生具備一定的日常英語交流能力，還要求具備職業(yè)工作場景中的英語交流能力。教育部在發(fā)布的《普通高等專科英語課程教學(xué)基本要求》（1993年）和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（2000年）兩份教學(xué)指導(dǎo)性文件中確立了英語課程“以實用為主、應(yīng)用為目的”的教學(xué)指導(dǎo)方針，把培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實用能力作為教學(xué)目標(biāo)。隨后，教育部又提出高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。為適應(yīng)這一形勢，各高職院校將行業(yè)英語納入高職英語教學(xué)課程體系，紛紛開設(shè)行業(yè)英語課程，進(jìn)行教學(xué)改革實踐，取得相當(dāng)大的進(jìn)步。從本質(zhì)上說，行業(yè)英語教學(xué)是專門用途英語教學(xué)，但在原來的英語課程體系中，高職院校除了國際貿(mào)易等專業(yè)外極少向?qū)W生開設(shè)行業(yè)英語課程，所以在行業(yè)英語教學(xué)方面存在方方面面的問題，對行業(yè)英語教學(xué)的推進(jìn)構(gòu)成一定的阻力。外語教師應(yīng)該弄清行業(yè)英語課程取得了哪些進(jìn)步，找出仍然存在的必須解決的問題。

二、教學(xué)改革實踐

為適應(yīng)高職英語教學(xué)改革形勢，推進(jìn)行業(yè)英語教學(xué)，我們進(jìn)行了一系列的行業(yè)英語教學(xué)改革實踐。一是針對不同專業(yè)，推出行業(yè)英語系列課程，主要包括IT英語、文秘英語、藝術(shù)英語、旅游職場英語、商務(wù)職場英語等。二是加強(qiáng)師資建設(shè)，主要是鼓勵老師聽專業(yè)基礎(chǔ)課，鼓勵老師下企業(yè)掛職鍛煉。三是大力進(jìn)行教材開發(fā)，組織校內(nèi)英語教師、專業(yè)教師和企業(yè)專家編寫教材，如《藝術(shù)職業(yè)英語》、《電子商務(wù)英語》、《商務(wù)職業(yè)英語》等。四是進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，努力貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力。在實踐教學(xué)中，以工作過程為導(dǎo)向，讓學(xué)生完成各項任務(wù)，有效地發(fā)展學(xué)生的語言技能、學(xué)習(xí)技能、合作能力及工作技能，培養(yǎng)企業(yè)所需的職場英語交流能力。

三、存在的問題

1.學(xué)生方面的問題

學(xué)生方面主要涉及英語基礎(chǔ)、課程認(rèn)識和學(xué)習(xí)需求等問題。高職院校招錄的學(xué)生是全國高考或各省高考中文化課總成績比較低的學(xué)生，在各門課程中尤以英語課程最為薄弱，相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣。行業(yè)英語課程由于側(cè)重職場情景中語言能力的培養(yǎng)，涉及較多的專業(yè)知識和較難的專業(yè)詞匯，導(dǎo)致學(xué)生的語言基礎(chǔ)與課程要求無法匹配，不能完成老師布置的各項任務(wù)。其次，學(xué)生長期以來都是學(xué)習(xí)通用日常英語，對于行業(yè)英語課程缺乏了解，不理解行業(yè)英語課程的重要性，不清楚行業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后是學(xué)習(xí)需求方面的問題。某些學(xué)生學(xué)習(xí)外語課程的主要目標(biāo)是獲得英語等級證書，如大學(xué)英語四六級證書或是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試證書。另一個主要目標(biāo)是通過專升本的考試。由于這些考試注考察通用英語的語言知識和聽說讀寫，并不涉及專業(yè)知識和詞匯，導(dǎo)致某些學(xué)生認(rèn)為課程和他們實際需求脫節(jié)，無法滿足他們未來求職或繼續(xù)求學(xué)的學(xué)習(xí)需求，從而產(chǎn)生一定的抵觸心理。

2.教材方面的問題

通用英語開設(shè)的歷史悠久，其教材的開發(fā)可謂成熟的。在國內(nèi)，上海外語教育出版社、北京外語教學(xué)與研究出版社、高等教育出版社組織各高校開發(fā)了一批非常成熟的英語教材，如《大學(xué)英語》、《新編大學(xué)英語》、《大學(xué)體驗英語》等，同時也從國外引進(jìn)改編一批精品教材。但是針對高職院校行業(yè)英語教材的開發(fā)仍處于起步探索階段。

目前，行業(yè)英語教材存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，定位不準(zhǔn)，難度較大。在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)除了面向酒店管理專業(yè)和商務(wù)專業(yè)開發(fā)的教材之外，其他的行業(yè)英語教材都難度較高，普遍要求學(xué)生具備大學(xué)英語三級考試水平，這對高職院校非英語學(xué)生尤其是職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生來說不現(xiàn)實的，，這一點(diǎn)在理工類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)體現(xiàn)得尤其明顯。第二，教材語言質(zhì)量不高。目前國內(nèi)行業(yè)英語教材尤其是早期的行業(yè)英語教材主要由國內(nèi)教師編寫，其文字不可避免地帶有濃濃的漢語氣息，缺少地道語言的味道。同時，選材范圍比較有限，語言材料枯燥無味，很多教材里的單元內(nèi)容如同產(chǎn)品說明書，或是step1、step2、step3結(jié)構(gòu)，閱讀起來味同嚼蠟，毫無興致。第三，教材過于偏重閱讀，聽說活動少。由于行業(yè)英語歷史較短，教材可選素材少，導(dǎo)致很多教材的主體部分就是文章閱讀。而且這些文章有些直接來自于維基百科全書或是國外問答網(wǎng)站，要么難度過高，要么專業(yè)性太強(qiáng)，要么語言質(zhì)量太差，不適合學(xué)生閱讀。第四，校本教材良莠不齊。高職院校開發(fā)校本行業(yè)英語教材主要是為了滿足本校行業(yè)教學(xué)需要又因為起步階段教材缺乏而進(jìn)行的，主要由英語教師開發(fā)。校本教材的初衷是應(yīng)對行業(yè)教材匱乏和更好地契合本校的專業(yè)需求。但是，單靠英語教師開發(fā)，沒有外籍專家和懂外語的專業(yè)人士的參與，教材質(zhì)量必然是難以讓人滿意的。

3.教師方面的問題

高職院校英語教師大多畢業(yè)于英語文學(xué)、英語教育或英語翻譯專業(yè)，缺少行業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷。在沒有行業(yè)背景的情況下，英語教師進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)的確是對自己的巨大挑戰(zhàn)。在理工類、財經(jīng)類專業(yè)，行業(yè)英語教學(xué)不可避免地涉及很多專業(yè)詞匯和專業(yè)知識。行業(yè)背景知識的缺乏，使得英語教師在教授專業(yè)性較強(qiáng)內(nèi)容的時候倍感為難。而且，由于英語教師對企業(yè)的運(yùn)作模式、工作流程和工作任務(wù)不清楚，不了解英語在工作環(huán)境中的真實狀況及職業(yè)崗位對學(xué)生英語能力的具體要求，如何確定本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，如何確定學(xué)生需要培養(yǎng)的語言能力，如何確定課程教學(xué)目標(biāo)，對于英語教師來說是一個難題。同樣，專業(yè)教師進(jìn)行行業(yè)英語授課，同樣存在英語能力和英語教學(xué)方法的問題，很容易上成行業(yè)英語翻譯課。英語教師如何提高自身行業(yè)素養(yǎng)來更好地適應(yīng)行業(yè)英語教學(xué)的確是我們應(yīng)該思考的一個問題。endprint

4.語言能力考核評價問題

社會用人單位在招聘涉外崗位或需要使用英語崗位時往往會對英語水平提出要求，要求畢業(yè)生具備一定等級的外語證書。這就是為什么大學(xué)英語四六級考試參考人數(shù)屢創(chuàng)新高的原因。外語等級證書無論是對于用人單位還是畢業(yè)生本人都是外語能力最好的證明。高職學(xué)生同樣也存在獲取外語等級證書的需求。目前，針對高職學(xué)生推出的權(quán)威考試主要是全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A、B級），但是社會對其認(rèn)知程度較低。針對行業(yè)英語的考試主要有全國商務(wù)英語考試、涉外文秘英語考試等，涉外導(dǎo)游英語考試，但是很多專業(yè)仍未有對應(yīng)的職業(yè)英語能力權(quán)威考試。這就造成高職學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)需求無法得到滿足的局面。如果讓高職學(xué)生轉(zhuǎn)向大學(xué)英語四六級考試，不符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮到高職大多數(shù)學(xué)生實際英語水平不切實際。這一問題非某個高職院校所能解決，需要全國高職院校英語教學(xué)指導(dǎo)委員會進(jìn)行頂層設(shè)計。

5.課程設(shè)置問題

目前高職院校對英語課程重視程度有所降低，大幅度壓縮英語課程教學(xué)時數(shù)。高職院校普遍將原來2年教學(xué)年數(shù)壓縮到1年。以我校為例，原來為高職學(xué)生開設(shè)2年的英語課程，現(xiàn)在只開設(shè)1年的英語課程，并且把第二個學(xué)期的課時數(shù)從每周4節(jié)課壓縮為2節(jié)課，或者是直接將行業(yè)英語課改為專業(yè)選修課。這對高職院校英語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，尤其是對行業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了很大的限制。課時數(shù)有限，直接導(dǎo)致行業(yè)英語課程體系的建立，課程教學(xué)內(nèi)容的確定，課程教學(xué)計劃的實施面臨很大的挑戰(zhàn)。如何在極其有限的課時數(shù)內(nèi)順利執(zhí)行教學(xué)計劃，完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容，需要英語教師進(jìn)行精心的設(shè)計。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化背景下，在努力提高高職學(xué)生通用英語和職業(yè)英語交流能力的形勢要求下，大幅壓縮英語課程教學(xué)課時數(shù)的政策的合理性是值得商榷的，也是高職院校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時要考慮和研究的問題。

四、建議

高職行業(yè)英語教學(xué)自推出以來，在課程建設(shè)、教材開發(fā)、師資建設(shè)等方面取得了一定的進(jìn)步，但存在了一些不容忽視的問題。為解決這些問題，本文提出以下建議：第一，在推進(jìn)的過程中，我們要改變學(xué)生對行業(yè)英語課程的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識到行業(yè)英語課程與未來職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性和主動性。第二，要利用出版社和院校資源加強(qiáng)教材開發(fā)，為學(xué)生推出更有趣味更有職業(yè)性、實用性、趣味性、多樣性、時代性和人文氣息的教材，加強(qiáng)職場聽說任務(wù)的比重，避免國過于專業(yè)、晦澀難懂的材料，控制教材難度更好地滿足教師的需求。選用教材時，盡量選用權(quán)威的外語教材出版社如高教社、外研社或外教社出版的行業(yè)英語教材。第三，要加強(qiáng)師資培養(yǎng)，以進(jìn)一步適應(yīng)行業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的要求；教師要確定好自己的專業(yè)方向，最好能長期堅持某一門行業(yè)英語課程的教學(xué)，是自己沉下心深入某一專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的行業(yè)素養(yǎng)。第四，學(xué)校層面要對教師參加各種研修課程、掛職鍛煉給予支持；對行業(yè)英語教學(xué)所需的教學(xué)資源庫、語言實驗室、信息化教學(xué)設(shè)備要加大資助力度；要從培養(yǎng)人才的角度來確保行業(yè)課程所需的教學(xué)課時數(shù)。第五，高職院校英語教學(xué)指導(dǎo)會要努力建立科學(xué)的職業(yè)英語能力評測體系，提高社會對其認(rèn)知和認(rèn)可程度，同時滿足學(xué)生對英語等級證書的實際需求。

參考文獻(xiàn)：

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