多媒體和網(wǎng)絡技術在中學語文教學中的應用研究

崔曼玲

摘 要：我國的中學語文教學，在現(xiàn)今的網(wǎng)絡多媒體時代下，逐漸進行著教學改革。通過多媒體與網(wǎng)絡技術在中學語文教學中的應用，不但提升了整體的教學質(zhì)量，還極大的調(diào)動起了學生，對于學習語文這一重要學科的積極性。但是，從我國中學語文教學在多媒體與網(wǎng)絡技術實際的應用中，還是存在著許多實質(zhì)性問題，需要我國的中學語文教學，根據(jù)多媒體與網(wǎng)絡技術實際的應用情況，做出相應的應用優(yōu)化措施。

關鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡技術 中學語文教學 應用分析

引言

在我國新課程不斷改革的發(fā)展態(tài)勢下，我國的整體教學發(fā)展方向逐漸傾向于教學能力的提升。而對于我國的中學語文教學，更加應該樹立正確的教學發(fā)展方向，并要圍繞著這一重要發(fā)展方向，進行實時的教學改革。尤其是在如今的網(wǎng)絡多媒體時代下，我國的中學語文教學應當綜合性的分析，應用多媒體與網(wǎng)絡技術的具體教學情況，逐漸優(yōu)化實際的語文教學模式與手段，創(chuàng)設新時代的語文教學模式。從而提升我國中學語文教學的質(zhì)量，帶動中學語文教學的新發(fā)展。[1]

一、探究多媒體與網(wǎng)絡技術在中學語文教學中的應用現(xiàn)狀

1.缺乏正確的多媒體與網(wǎng)絡技術應用指導觀念

根據(jù)我國中學語文教學中，應用多媒體與網(wǎng)絡技術的實際情況分析。許多的中學語文教師，只是單純的把多媒體與網(wǎng)絡技術，最為輔助性的教學工具，并沒有把中學語文的教學內(nèi)容與多媒體與網(wǎng)絡技術相結(jié)合。因而，導致我國的中學語文在多媒體與網(wǎng)絡技術應用的過程中，缺乏正確的指導觀念。而多媒體與網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢性，無法在中學語文的教學中徹底的發(fā)揮出來。[2]

2.缺乏正確的多媒體與網(wǎng)絡技術應用方法

在當前的中學語文所應用的多媒體與網(wǎng)絡技術課堂教學中，教師逐漸成為了媒體播放員，而眾多的學生成為了唯一的看客。在中學語文的課堂教學中，成為了多媒體與網(wǎng)絡技術的展示平臺，占據(jù)主導地位。而實際的語文課堂教學變得缺乏情趣與文學韻味，無法實現(xiàn)思想的碰撞。而通過影音影像、動畫、音樂等多媒體元素在中學語文課件中的設計，導致語文課堂教學成為了新型的藝術課堂，占據(jù)了學生多數(shù)的課堂學習與交流時間，導致學生失去了獨立閱讀與思考空間，無法實現(xiàn)更為高效的中學語文教學。

3.存在延后性的多媒體與網(wǎng)絡技術應用

隨著我國多媒體與網(wǎng)絡技術的日益更新發(fā)展，我國的中學語文教學雖然也應用了多媒體與網(wǎng)絡技術。但是，其實際的應用還是存在著一定的延后性。中學語文教學無法緊跟多媒體與網(wǎng)絡技術更新發(fā)展的腳步，逐步應用最為現(xiàn)今的多媒體與網(wǎng)絡技術。這主要是由于我國的中學語文教學，對于多媒體與網(wǎng)絡技術的更新發(fā)展缺乏關注力度。導致中學語文教學，無法做到與時俱進，無法及時的更新在多媒體與網(wǎng)絡技術的應用。

二、提升多媒體與網(wǎng)絡技術在中學語文教學中的應用策略

1.實行教學內(nèi)容與多媒體、網(wǎng)絡技術之間的融合

縱觀我國目前中學語文教學應用多媒體與網(wǎng)絡技術的現(xiàn)狀，只有實行中學語文教學內(nèi)容與多媒體、網(wǎng)絡技術之間的融合，才能夠更好的發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡技術的實質(zhì)性作用，逐漸提升中學語文教學的整體質(zhì)量。在中學語文教學的內(nèi)容上，最為重要的要素就是協(xié)作、情境、會話、意義構(gòu)建。因此，我國的中學語文教學在應用多媒體與網(wǎng)絡技術的過程中，要圍繞著這四個內(nèi)容要素進行有效的融合。以長春版語文七年級上冊柳宗元的《小石潭記》為例，語文教師通過應用多媒體與網(wǎng)絡技術，對小石潭的美麗景象進行生動的描繪。從而為學生創(chuàng)設出合理的情境教學模式，讓學生從聽覺與感官上感知小石潭美輪美奐的情境。從而極大的提升學生對于語文知識學習的濃厚興趣，并逐漸提升學生對于語文課堂教學互動的參與度。讓我國的中學語文教學，在教學內(nèi)容與多媒體、網(wǎng)絡技術相融合的環(huán)境下，實現(xiàn)更為高效的語文教學成果。

2.強化語文教師應用多媒體與網(wǎng)絡技術的能力

中學語文教學質(zhì)量的提升，在一定程度上，取決于語文教師應用多媒體與網(wǎng)絡技術的能力。因而，我國的中學語文教學，應該進一步強化語文教師應用多媒體與網(wǎng)絡技術的能力。而這種能力不是單純的具備嫻熟多媒體與網(wǎng)絡技術教學操作，而是要以多媒體與網(wǎng)絡技術為主要的教學支持，逐漸豐富語文教學的形式與內(nèi)容，徹底摒棄以往的形式化教學。要根據(jù)實際的語文教學內(nèi)容，進行多樣化的多媒體與網(wǎng)絡技術語文教學。從而讓學生在豐富多彩的語文課堂教學形式中，對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠更加積極地投入到語文知識學習中。[3]

3.充分的發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢性作用

在中學語文在應用多媒體與網(wǎng)絡技術的課堂教學中，要充分利用多媒體與網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢性，對語文的課堂教學過程進行合理的優(yōu)化。通過運用豐富的教學方法，來讓中學語文教學變得更加直觀化與新形式化。有效的利用多媒體中的共享資源，進一步拓寬學生的學習資源環(huán)境，讓學生能夠在豐富多彩的語文共享資源中學習到更多的語文知識，從而提升學生的自主學習能力，提升中學語文教學的效率。除此之外，通過利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，讓學生能夠及時的檢索自己需要的語文信息資源。同時，在云端進行語文信息資源的存儲，再也不用受任何空間上的限制。

4.與時俱進的更新多媒體與網(wǎng)絡技術的應用

我國的中學語文教學，要想實現(xiàn)實時的多媒體與網(wǎng)絡技術應用教學。就需要時刻關注多媒體與網(wǎng)絡技術的更新發(fā)展情況，并要根據(jù)實際的語文教學需要，與時俱進的更新多媒體與網(wǎng)絡技術的應用。同時，要提倡語文知識學習理論與多媒體、網(wǎng)絡技術的長效融合；人工智能化科學技術與多媒體、網(wǎng)絡技術的融合；模擬仿真技術與多媒體、網(wǎng)絡技術的融合；通過多媒體、網(wǎng)絡技術與我國科學技術領域其它新型科技的有效融合，為我國的中學語文教學提供更為強大的技術支撐。

結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，我國的中學語文教學也應當順應當今的教育事業(yè)發(fā)展趨勢。逐漸分析多媒體與網(wǎng)絡技術的實際應用情況，時刻關注多媒體與網(wǎng)絡技術的更新發(fā)展狀況，提高語文教師應用多媒體與網(wǎng)絡技術的實際能力。從而將中學語文教學與多媒體、網(wǎng)絡技術的融合，讓多媒體與網(wǎng)絡技術在中學語文教學中能夠徹底的發(fā)揮其優(yōu)勢性作用，促進我國中學語文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]林春宏.多媒體和網(wǎng)絡技術在中學語文教學中的應用[D].東北師范大學，2007.

[2]唐帆.多媒體和網(wǎng)絡技術在中學語文教學中的應用實踐與探索[J].讀與寫（教育教學刊），2009，07：197-198.DOI：10.16071/j.cn51-1650/g4.2009.07.138.

[3]顏梅英.多媒體和網(wǎng)絡技術在中學語文教學中的應用實踐和探索[J].成功（教育），2011，12：222.endprint