初中英語分級閱讀的問題設計策略

徐艷

【內容摘要】初中英語在英語文字閱讀中存在的問題，希望初中生在初中英語教師的指導下，選擇自己適合的文章水平去英語文字閱讀，讓初中生在相對流暢的英語文字閱讀體驗中體會作品的美感，初中英語教師要針對與度的問題設計進行深入研究，設計出適合該學習階段初中生水平的問題，使初中生從中得到提升。

【關鍵詞】分級英語?文字閱讀?問題設計?存在問題

一、目前初中英語英語文字閱讀存在的問題

在當前的初中英語英語文字閱讀教學中，問題大有存在，一些初中英語教師會把英語文字閱讀文章作為學習詞匯的一種工具，大概的講一下文章的內容，然后畫出重點詞匯、短語，語法以及重難點加以提煉，讓孩子們講這些東西死記硬背下去，這樣只能讓初中生跟著初中英語教師的教學腳步走下去，不能獨立的把握文章本身的思路，而無法從整體層面上把握文章的主題意思，所以初中生在英語文字閱讀上很難有提升[1]。因此，初中英語教師應該多注意初中生的英語文字閱讀水平，選擇合理的英語文字閱讀材料，平時上課的時候，初中英語教師要多根據英語文字閱讀材料的類型向初中生講授有關的英語文字閱讀技巧和相關技能的培訓，并且及時的根據文章提出相應的問題，從而使初中生從主觀意識上理解文章，提高英語文字閱讀能力。

二、英語文字閱讀教學中問題設計依據

英語文字閱讀在中學階段英語教育教學活動中占主導地位，因為英語文字閱讀理解在英語考試中占很大的分比，而英語文字閱讀理解的問題設計是重中之重，它是初中生對文章理解的體現初中英語教師在課堂上進行的課堂提問是一種及時有效的教學方法[2]，初中生通過回答初中英語教師的提問來加深對文章的理解。提問是使課堂效率提高的一種教學手段。初中教師應注意問題提出的精確度，保證初中生學習注意力的有效提升。所以初中英語教師在上課之前需要合理的選擇教學內容，精心備課，合理設計問題。

三、把握問題的度

從初中英語教育問題的方面進行分析，提問設計“度”有多重防疫，主要包括深淺度（鋪墊性設問）、跨度（切合教學目標、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）、提問設計的難度、厚度（內容充實，加入新的知識，提出問題，打動初中生的心）、角度、精度、密度等方面，尤其應注重問題的難易程度。只有保證相關問題具有一定難度，才能觸發初中生求知欲，集中初中生注意力，激發初中生思維，讓初中生感受到自己知識積累，提高的學習自信。當然要注意照顧到大多數初中生的知識、智力水平。這就要求初中英語教師在設計問題時要有很高的水平，不能太難也不能太容易。如果提問太易，初中生就會自信心爆棚，失去提問價值，初中生也許就會因為問題不涉及他的不解之處而使得初中生不能夠及時的提出問題，浪費教學時間;如果提問太難，初中生答不出，就連下面的問題都不敢看，打擊初中生的積極性，影響初中生的學習興趣和信心。

四、層遞進，有變化

在設計問題的時候也要關注不同初中生的學習水平區別。初中英語教師在設計問題的時候要盡量照顧到每一個初中生的情況。提問設計，層層遞進，使得初中生易于接受，從而英語文字閱讀能力得到提升。初中英語中英語文字閱讀表達在初中生考試中分值占很大的比重，是體現初中生英語文字閱讀水平的重要題型。同時初中生考試中也存在一些問題，因此通過解題思路的整理和解題技巧的歸納，可以有效提高初中生的英語知識考核效果。下面是以江蘇初中英語中考的出題規律分析的，希望初中英語教師可以總結出出題技巧。

英語文字閱讀理解的第一題，一般為直接設問的模式。初中生可以通過英語文字閱讀文章直接找出答案。這種模式可以訓練初中生快速英語文字閱讀，查找信息的能力，增強初中生的信心。

第二題，可在文章中可以在找到相關內容，結合一定的思維運作，可尋找相關問題結果。這類問題對初中生英語文字閱讀能力、英語段落尋找能力具有一定要求。

第三題題型有兩種模式，其中一種是聯系作者和讀者類。這類題目要根據初中生通讀文章，理解文章創作人員表達含義。并從感受層面上選擇相應的問題結果。這類問題是針對英語文字閱讀能力較強的初中生，這類題目對初中生較強的英語文字閱讀理解能力、初中生邏輯思維具有一定要求;第二種是開放性題目。這類題目給出的答案通常都是非常相近迷惑性很大初中生要在通讀文章后根據自己的生活經驗總結出準確的答案。

五、設計問題后，要有相應的講解及評價

回答完問題，初中生的思維要經歷分析、綜合的等幾個環節，而在這個過程中，初中生肯定還有很多不理解的地方。有豐富課堂教學經驗的初中英語教師應結合初中生回答情況，進行適時處理及評價。促使相關初中學生明確自身問題，保證整體教育教學效果的有效提升。當初中英語教師評價初中生的回答時，初中英語教師要指出初中生的錯誤思維和好的地方。這樣做，就能使初中生知道自己的不足之處，初中英語教師也會發現自己的問題并加以調整。

小結

總之，英語文字閱讀教學是一個綜合系統動態教育結構，其中每個環節、每個模塊都涉及到英語文字閱讀教學的質量。因此在實際教育指導環節，初中英語教師應注意以優化提問設計為入手點，進行英語英語文字閱讀教學模式的優化改進，在教學實踐中不斷探索、完善。在設計問題的環節，不但要考慮到語言內在聯系、人與事物的聯系，而且需要結合初中生的實際情況，促使設計的問題富于條理，滿足初中學生學習要求，達到提高英語文字閱讀能力的目的。

【參考文獻】

[1]張宏亮.初中英語閱讀教學有效提問的策略與實踐[J].基礎教育參考， 2017（17）：61-63.

[2]顧海燕. 初中英語閱讀課中的有效提問[J].中小學外語教學，2013：24-27.

【此文為江蘇省教育學會“十三五”教育科研規劃課題“基于英語學科閱讀閱讀素養的農村初中學生分級閱讀實踐研究”中期產物.】

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮八橋初級中學）