淺談小學語文課兒歌教學的設計初探

王麗麗

【內容摘要】小學語文對于學生的成長至關重要，通過學習語文，學生不僅可以掌握豐富的語言基礎知識，還有助于陶冶學生情操，形成良好的學習習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。小學生身心發展還不成熟，仍然以形象思維為主要思考方式，結合小學生身心發展的特點，在語文教學中可以采取兒歌教學的方式，以此來增加教學內容的形象性，增強學生對于知識內容的記憶，本文就小學語文兒歌教學的設計進行研究和分析。

【關鍵詞】小學語文?兒歌教學?設計

兒童詩歌通常是啟發孩子們語文學習的鑰匙，它具有節奏美和韻律美，學生在教學過程中可以提升自身的學習興趣，感受兒童詩歌的魅力，積極參與到語文教學中來[1]。兒歌具有韻律和節奏，讀起來朗朗上口，易于被學生接受，尤其對于低年級學生而言具有良好的教育效果，如何設計一套有效的兒歌教學方案就顯得尤為重要。

一、兒歌教學的基本功能

兒歌教學不同于傳統教學，不適宜按照傳統的教學思路來開展教學方式，不能采取傳統的文本分析模式，逐字逐句的推敲語言文字的特點，再從推敲出的語言文字中體會作者的情感、文章的中心思想。兒歌教學要源于語文，融入藝術，達到綜合性的教學效果。它在語文教學中起到了一定的促進意義，主要包括以下幾點：

1.有助于培養學生的“藝術細胞”

兒歌具有較強的韻律，節奏感非常鮮明，在朗讀兒歌會情不自禁的與音樂相結合，在韻律和節奏的包裝下，文字不再“沉睡”，像“音符”一般跳躍了起來，學生在兒歌學習中感受到的并不局限在語文知識領域，而可以深切的體驗到藝術的美感，學生的想象力與情趣在兒歌學習中得到充分的釋放，有助于形成“藝術細胞”。

2.掌握兒歌鑒賞的基本經驗和技巧

在小學語文教材中，兒歌的取材涉及多個方面，包括描寫景物、情感、事件等題材，兒歌中包含著大量的精神文化元素，對于不同體裁的詩歌，其表達的情感與態度也截然不同，但是只要掌握基本的經驗和技巧，就可以以自學的形式理解兒歌的內容。在學習一篇兒歌時，其關鍵的方式就是反復的朗誦，在朗誦中形成某種情感，把情感融入到兒歌之中，去理解兒歌的意蘊。這種兒歌學習的方式對于小學生升入初中之后的古詩文、文言文學習都具有一定的借鑒意義，所以學習兒歌，有助于學生掌握兒歌鑒賞的基本經驗和技巧，可以為以后的古詩文學習夯實基礎。

3.激發學生的學習興趣

前文提到，兒歌學習具有較強的藝術效果，兒歌本身所包含的節奏和韻律讓內容更具有節奏感。小學生在知識學習時，其主要的接受方式還是親身的感受，而并非抽象化的理解與識記。兒歌內容較為簡單，讀起來朗朗上口，學生可以在閱讀的過程中拓展思維，發揮自己的想象力，來描繪兒歌內容的畫面，由此可見兒歌學習有助于激發學生的學習興趣。

二、小學語文課兒歌教學設計策略

兒童詩歌教學的基本活動主要包括：吟誦朗讀、欣賞、

摹仿與創作等。需要根據詩歌作品的內容、特點以及生的年級興趣、活動能力等進行選擇并與整個教學過程有機結合[2]。優秀的兒歌教學是結合學生的興趣特點、認知能力等因素綜合運作后的結果，為此教師在兒歌教學設計時，就要從學生出發，從便于學生識記的角度來思考教學內容。

1.以畫導詩

“詩中有畫”是評論詩歌的一個重要美學原則。詩人在創造鮮明生動的意象時都有意識地借鑒繪畫藝術中構圖色彩、線條等技法運用于詩，在詩中展現一幅幅大自然的美麗圖畫，其中既有秀麗清新的自然風光，又有壯麗的江河湖海氣勢[3]。畫面可以把兒歌的內容呈現出來，把抽象的知識內容具體化，所以教師在教學時可以采取“以畫導詩”的教學策略，在課堂教學之前，給學生呈現詩歌相關內容的畫面，向學生提出畫面內容的相關問題，讓學生理解畫面的具體內容，接著在導出詩歌，這樣學生的腦海中就有具體的實物支撐，把兒歌中提到的意項變為具體的畫面，增強對于兒歌的理解能力，提高學生的學習興趣。

2.充分的借助兒歌中的意項，構建清晰的兒歌輪廓

兒歌教學應該采取藝術的教學手段，把兒歌與音樂、美術等元素有效的融合，構成一個有機的整體，從而達到良好的教學效果。要有效的將語文、音樂和美術三個內容融入一體，就需要從兒歌中的意項出發，通過反復的強調意項在學生腦中構成兒歌的清晰輪廓，形成一幅動態的畫面，讓兒歌從畫面中來，到畫面中去，最終扎根與學生的意識形態之中。比如在學習兒歌《讓我們蕩起雙槳》時，教師就可以把兒歌涉及到的白塔、綠樹、湖面、小船和船槳等意項抽出，羅列在黑板之上，讓學生思考這些意項是如何的聯系在一起的，這樣就可以在學生腦中呈現出動態的畫面。由于《讓我們蕩起雙槳》本來就是歌詞，教師可以播放原唱音樂，帶領大家一起唱歌，以此來激發學生的學習興趣，加深學生對于兒歌內容的理解。

總結

兒歌教學對于小學生語言教學至關重要，小學語文教師要積極的研究教學策略，設計教學方案，從學生的實際情況出發，不斷的創新，從而提高學生的語文綜合素養。

【參考文獻】

[1]王丹.試論小學語文兒童詩歌教學方案[J].作文成功之路（中），2014（9）：99.

[2]夏燕.淺談小學語文課兒歌教學的設計[J].新課程研究（上旬刊），2012（8）：73-74.

[3]彭繼媛，鄭麗.新理念背景下小學詩歌教學模式初探[J].課程教育研究，2015（31）：21.

（作者單位：山東省臨沂第二實驗小學）