文化教育策略在高中英語教學中的應用

朱彥濤

【內容摘要】語言是文化的一種重要體現，如果在學習語言的過程中獨立于文化之外，那么就不可能取得有效的成果。因此如果高中英語教師對英語國家的文化缺乏更深層次的了解，那么就很有效地提高教學質量、激發學生學習的興趣。鑒于此，本文主要探討了文化教學策略在高中英語教學中的應用對策，希望能夠為高中英語教師在實際的教學過程中起到幫助。

【關鍵詞】文化教育?高中英語教學?策略

在傳統的高中英語教學中，英語教師往往只重視對學生進行語言教學而很少系統地講授英語國家的文化背景，那么就可能導致學生在學習英語的過程中缺少學習英語的情境，導致很大一部分學生只是死記硬背的去記憶一些單詞與語法，這樣高中英語教學是不能有效提升學生學習的質量與交際能力。隨著新課改的不斷推進，現階段的高中英語教學應該具有更高的標準要求，教師只有結合文化背景進行授課才能讓學生在潛移默化的影響中促進他們語言表達能力的提升以及全面掌握英語知識。

一、鉆研課本，尋找文化背景

高中英語教材作為教師開展課堂教學以及學生進行學習的有效教學內容，其中不僅僅包含著豐富的英語知識同樣也包含著豐富的文化內涵。傳統高中英語教師由于受到應試教育思想的影響，在課堂教學中只重視對英語基礎知識以及解題方法的講解，而忽視了文化內涵的重要性，這樣可能導致學生無法做到學以致用，無法提高他們的口語交際能力，使得他們在今后的發展中出現“中式英語”的困境。因此教師在教學的過程中必須鉆研課本，要能夠從課本中尋找出文化背景，從而不斷提升學生綜合素質。例如，在高中英語教材中包含多種多樣的文化內容，例如餐桌禮儀、西方電影、日常交際等等，如果學生不能有效地掌握這些文化內容，那么就有可能導致學生在今后的生活中錯誤地使用一些語言造成不必要的誤會。另一方面高中英語教材每個單元都有其核心的話題，那么在這個話題上也蘊涵著相當豐富的文化知識，教師只有明確每個單元核心話題背后的文化知識才能夠更好地了解教學內容與教學目標，幫助學生有效地學習英語。

二、采用多元教學方法激發學生學習興趣

傳統的高中英語教學中，教師往往灌輸式的單一教學模式，他們缺乏對教學模式的創新，這樣就無法有效地激發學生學習的興趣，導致課堂氛圍低沉、教學質量低下。因此教師在高中英語教學中必須采用多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，培養學生綜合能力。

1.創設情境教學法

在高中英語教學中教師應當明白良好的溝通教學能夠使學生更方便地進行英語交流，那么這就對高中英語教學提出了新的要求，即學生不僅要學習語言本身還應當在合適的情景中應用語言，因此教師在實際教學時應當重視采用創設情境教學法，為學生創設合理的情境，將高中英語知識與日常的活動結合起來，讓學生能夠在較為真實的語言環境下進行有效的交流，進而提高學生學習的興趣以及對英語的應用能力。例如在講授餐桌禮儀時教師可以將教室模擬成為餐廳，將課桌模擬成餐桌，為學生營造出一種良好的教學氛圍，并在他們進行交流時教授他們相關的文化知識，如此不僅可以有效地吸引學生的注意力，提高其課堂參與度，還能夠使學生明白不同餐桌文化應當重視不同的表達。

2.小組合作教學法

同樣在高中英語教學中采用小組合作教學法能夠為學生提供一個良好的交流環境，進而讓其了解不同的文化背景下的語言應用方法。教師在課堂教學中應當指導小組內學生分別說英文與說中文，讓學生在小組互相交流的過程中感受到英文與中文的差異，并引導他們探討產生這種差異的文化背景。這樣不僅可以提高學生學習的興趣，而且還能夠通過對學生講授文化背景，讓學生對英語的表達方式產生更深層次的理解，進而提高他們的應用能力。

3.深化教學各個環節的文化教育

提高文化教學的質量必須深化教學各個環節的文化教育，這就要求教師能夠在導入課程中、課中滲透、課后體驗以及課外擴展等多個方面來提高文化教學的質量。具體來說首先教師在課堂教學時應當做好課前導入工作，讓學生能夠明白文化對于英語教學的重要作用，同時采用生動有趣的導入吸引學生的注意力。其次在課中滲透的過程中教師應當將詞匯教學和文化教學進行充分的結合，提高學生對英語知識理解。再次教師在課后布置作業時應當重視文化信息與實踐語言運用的結合，而不是單純的只重視學生對于單詞、語法、考試技巧等方面的掌握。最后有條件教師可以組織學生開展課外文化運動，拓展文化教學的范圍，例如引導學生參加一些課外實踐、聽取一些有關文化的專題講座等等。

結語

總而言之，文化與語言是密不可分的。高中教師在進行英語教學時應當準確掌握語言與文化的關系，能夠改變傳統教學觀念，豐富教學技能，通過鉆研課本，尋找文化背景;采用多元化教學方法激發學生學習興趣以及深化教學各個環節的文化教育等多種手段來提高高中學生掌握英語知識以及應用英語知識的能力。

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（作者單位：河北邢臺沙河市一中）