基于核心素養的高中化學實驗探究

楊輝

【內容摘要】新課程改革實施就是要讓學生具有科學精神、綜合素質和核心素養，為國家培養具備終身發展的能力和社會發展的需要的新一代社會主義接班人，也是落實德育教育以德樹人的重要舉措，為了適應全球國際化、多元化的發展，從而提升中國學生的全面發展，讓中國孩子在世界競爭中脫穎而出。

【關鍵詞】核心素養?高中化學?實驗探究

核心素養是學生從小學到大學最關鍵、最重要的一種素養，核心素養，在一門學科中將核心知識、核心能力對學生進行培養，尤其是在高中化學實驗教學過程中，教師培養學生的探究自主能力，讓學生在實驗過程中進行小組合作，培養學生的合作能力和團結凝聚力，學生在實驗過程中進行探討，可以提高學生的思辨能力和邏輯思維能力，學生展開化學實驗探究，培養學生的科學精神和科學素養，所以核心素養培養在高中化學實驗教學過程中有重要意義。

一、高中化學實驗教學現狀

在高中化學實驗教學中教師，總是注重對學生進行文化課的灌輸，而教師忽略了學生的學習過程，有的教師改進了傳統的教學方法，但是教師對現代化教學觀念并不了解。

1.缺乏實驗教學

在高中化學教學過程中，有一些教師認為學生的學習壓力，大學生的學習任務繁重，教師往往都十分重視學生的考試成績，教師并不會注重學生的核心素養培養，也不會注重學生的學習過程，老師總是讓學生在教育教學活動結束后掌握教材中的內容，化學教學缺乏實驗。

2.教師對現代化設備過于依賴

高中化學教師在教學過程中，為了實現教育均衡，教師認為利用現代化教學設備對學生展開教學活動有利于實現教育均衡，而且多媒體教學可以將教材中，教師完成不了的內容交給多媒體展示出來，讓學生更加直觀的感受到化學的魅力，但是教師總是利用多媒體教學代替教師教學，過度依賴多媒體，使學生將做實驗變成了看實驗，制約了學生的主觀能動性和動手能力，降低學生的學習熱情和對化學的興趣。

二、基于核心素養的高中化學實驗探究策略

在高中化學教學過程中，為了培養學生的邏輯思維能力，激發學生主觀能動性提高學生的動手能力，提高學生的創新能力和想象力，教師在教學過程中將新課程改革作為教學模式轉變的依據，培養學生的核心素養和科學精神，提高學生的化學應用能力，教師，在高中化學實驗教學中積極展開研究，改變了傳統的教學模式，將現代化教學模式融入進來，從而提高高中學生化學實驗的核心素養。

1.轉變教師觀念

如果學校想要提高高中學生的核心素養，實現高中化學實驗教學有效性，學校應該首先針對教師進行培訓和進修，先提升教師的教學水平，轉變教師傳統教學觀念，讓教師更加了解新課程改革目標的整體內容，提高教師的核心素養，邀請專家到專業單位進行化學實驗學習。

2.將實驗和教學、復習相結合

在高中化學教學過程中，教師要想提高學生的核心素養，實現學生全面發展，就應該將化學實驗與教材內容相結合，在新課程的教育教學活動展開時，讓學生在實驗室進行實驗學習和探究，教師在考試之前的教育教學活動中，讓學生進行實驗探究，將以前學過的知識、忘記的、記得不清楚的地方再重新進行實驗，鞏固學生的化學知識。

3.開展多元化化學探究課程

其實在高中化學教學過程中，學生的化學實驗時間根本不夠，所以教師就需要在自習課期間將化學實驗室開放，讓學生有更多的時間進行化學實驗，教師還應該將教材中的內容講授完畢后開展多元化教學，讓高中學生在課余時間學習化學選修課，讓學生在化學選修課，學習過程中也利用實驗探究的方式進行學習，為社會發展奠定良好基礎的同時，為國家培養高素質人才和創新型人才，培養學生的科學精神，使學生能夠獨立思考。

總結

總而言之，基于核心素養的高中化學實驗教學還需要高中化學教師積極的發現問題，并且完善教學手段，將傳統的教學模式轉變，提高高中學生的核心素養，培養學生的科學精神和社會責任感，讓高中學生在實驗教學過程中自主學習，教師對學生進行引導，教師不要盲目的指揮學生對學生實行民主教育，開展多元化的化學學習，提高學生的實驗能力和實驗，技巧培養學生科學精神和創新精神，從而提高高中學生化學實驗中的核心素養，才能為國家為社會培養出具有科學精神、德才兼備的社會主義接班人。

【參考文獻】

[1] 張曼. 高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J]. 學周刊， 2017（7）：68-69.

[2] 林小駒， 李躍， 沈曉紅. 高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J]. 教育導刊， 2015（5）：78-81.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣第二高級中學）