新課改下培養高中數學教學中學生創新思維的方法

彭永梅

摘 要：從我國課程的現狀來看，數學課程重視數學理論，內容比較系統，學生基礎知識掌握得比較扎實，常規計算等基本技能比較熟練，這是聯系實際、培養能力的重要基礎。但是數學課程中的不足也亟待改革，教師應看到：科學技術的發展進入到信息時代后，原高中數學教學對數學作為工具課所應起的作用的忽視以及教學內容的陳舊，都制約了數學課的功能的發揮。所以我國高中數學教學內容及教學方法的改革勢在必行。

關鍵詞：高中數學；創新思維；培養；措施

培養學生的創新意識，并不是一朝一夕的，必須要貫穿于數學教學的整個過程。因此，培養學生的創新能力，為以后的學習打下堅實的基礎，需要學生在老師教授的過程中對問題進行發現、分析、解決，并予以總結。文章從培養學生數學創新意識的重要性進行切入，分析了在高中數學教學過程中培養學生創新意識中存在的問題，并根據這些問題提出了一系列培養學生創新意識的措施。

創新思維是一個人應具備的一種重要能力，數學是高中階段的重要課程，高中數學知識比較抽象難懂，培養學生的創新思維，使學生具備創新思維能力對高中數學教師來說具有非常重要的意義。在教學過程中，教師要注意引導學生積極動腦，讓學生在不斷解決數學問題的過程中獲得創新能力，理解數學知識的本質。這就要求教師要不斷創新教學方式，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，在問題探究中激發學生創新思維，不斷培養學生的創新能力，從而提高高中數學教學質量和效果。

1.培養學生創新思維的重要性

創造性思維所關注的是將學生放在一個全新的高度，讓學生突破傳統方式，打破常規，用新的思維方式去發現新的問題并解決問題。通常來說，高中階段學生是帶有理性色彩的好奇求新心理特點的，這種思維方式支持學生另辟蹊徑，希望學生能用全新的視角去研究探討數學問題。在學習數學的過程中，培養學生的創新思維能力，能夠激發學生探索和學習的興趣，讓學生能從另一個角度思考問題，解決問題，不少較難掌握的數學知識也會因學生思維能力的創新而變得容易，學生接收數學知識的效果也會顯著提高，培養學生創新能力對于高中數學教學來說具有重要的意義，同時也對學生今后思維能力的培養以及實踐創新能力的培養都有幫助和重要意義。

2培養高中生數學創新意識面臨的困境

2.1忽略學生的興趣培養

在整個數學教學的過程中，老師往往只是進行灌輸式的教學，注重對于知識的記憶，學生也只能死記硬背。而且這樣的教學模式，學生不是課堂的主體，學生與老師之間的互動和合作很少，學生選擇的自由和參與的權限被限制，使學生很難利用自己所學的知識去驗證和考察問題，學生也提不起對數學學習的興趣，更別說培養學生的創新意識了。因此，忽略對學生自主思維的培養，也不能有效培養學生的創造性思維。而高中數學作為一門邏輯性超強的學科，采取“填鴨式”的教學方式不能有效激勵起學生的學習積極性、提高學習興趣，也無法培養學生的創造力、想象力，因此也就影響了高中數學的教學質量。

2.2教學資源有限

高中數學教學中，教師只有課本作為教材來講授知識，因此，也就局限在了教師黑板上講述，學生記筆記的教學模式下。有限的教學資源不能滿足高中數學的教學目標，部分教師只知道依據課本教材羅列知識點，靠學生的死記硬背來完成教學目標。教師不能將教材中的知識點與際生活問題相結合，對鍛煉學生的創造性思維及解決問題的能力產生了消極的影響。

2.3未進行因材施教

教師應尊重不同學生之間智力的差異，區別對待不同層次和狀態下的學生，對每個學生因材施教，讓學生能夠通過不同的方法以及途徑找到能夠發揮出自己個性、屬于自己的領域。對于一些高中老師來說，并沒有根據學生對知識的掌握情況，制定出相應的教學計劃，也沒有特別的培養以及訓練學生的特長以及一些優勢，這就導致一些學生特別是學習困難生只能對學習進行重復地、機械式地記憶，并沒有對學生優長個性進行發揮。

3在數學教學中培養學生創新意識的措施

3.1改革數學課堂教學方法激發學生創新思維

在新課改的要求下，教師應改變傳統的教學模式，樹立學生在課堂學習的主體地位，通過開展多種形式的教學活動激發學生參與的積極性，親身體會探討解決問題的過程，培養學生的創新思維與解決實際問題的能力。教師可以在教學活動中引入多媒體技術，通過調動學生的聽覺、視覺，把邏輯復雜、抽象的數學知識轉變成生動形象的視聽影像，突破了傳統單一的教學模式，學生對于數學知識更容易理解吸收，激發學生的學習興趣，集中學生注意力，便于師生之間進行知識的交流與互動。通過師生共同參與數學問題的解決過程，便于學生發揮創造性思維，提高學習效率，從而提高學生對數學知識的綜合運用能力。

3.2和諧課堂氛圍激發創新精神

傳統的課堂教學中，多提倡應試教育理念，以學生會做多少數學題為目標，而隨著時代的發展，教育理念也在逐步改變，傳統的教學理念與方法已經無法適應教學改革的步伐，唯有改變其教育理念及思想才能從根本上幫助學生創新能力的提升。所以在高中數學課堂教學中，教師應盡量以學生為主，營造課堂和諧氣氛，為學生培養創新思維提供良好的課堂環境；同時在教學過程中，教師也可以根據知識點進行分組討論、提問題等方式，使沉悶枯燥的課堂環境變得輕松與和諧，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，提升學生對數學的興趣；最關鍵的是，教師應引導學生主動思考問題、主動提出問題，根據學生的個體差異和學生對知識的掌握情況，逐一進行引導、啟發，讓學生真正融合進教學課堂，實現其思維空間的真正擴展。

3.3運用探究法激發學生創新思維

探究法是高中數學教學中經常用到的一種課堂教學方法。在探究法的教學過程中，教師制定教學計劃并根據知識點提出一定的問題之后，要求學生能夠通過自主學習與思考，找出解決問題的方法和措施，最終達到解決問題的目的。在探究法的運用過程中，教師要積極地引導學生自主進行探索學習，這樣不僅能夠提高學生對數學學習的積極性，更重要的是能夠促使學生形成獨立思考的能力，激發學生的創造性思維，進而提高學生的綜合能力。

4.結論與認識

新課改對廣大教師的教學能力提出了更高的要求，如計算機技能等。高中數學教學和學習原本就是一件非常枯燥乏味的事情，但是內容要玩出新花樣，就需要進一步優化和創新教學手段。多數高中數學教師認為多媒體對高中數學教學而言，起不到什么作用，導致了學校耗資裝設的一些多媒體設備成了擺設，多流于形式而已，教師不愿在實際教學過程中運用，也不愿意去冒險嘗試，以免耽誤“正常”的教學時間。在新課改下，在高中數學教學中，教師要積極加入計算機技術等多種形式的教學手段，運用多媒體教學資源將一些比較抽象的數學概念以更加形象化的方式展現給學生。

高中數學教學中創造性思維能力的培養是一個重要教學目標，傳統的高中數學教學過程存在教學模式單一等許多的問題，不能有效培養學生的創造性思維。這需要廣大教師共同努力，根據新課改的要求改進教學模式、改革數學課堂教學方法、營造積極的課堂氛圍以及運用探究法來激發學生的創新思維，培養高中學生創造性思維能力。

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