互聯網金融環境下高職金融專業課程體系研究

朱鈺

摘要：這些年見證了互聯網金融的飛速發展，互聯網金融已經深入到生活的方方面面，在給人們帶來便利的同時也要面臨挑戰，高職金融課程需要結合實際推出全新課程，改變舊有的授課模式，堅持技術性專業性方向迎合市場需要培養復合型人才。本文從互聯網金融現狀進行分析，講述了高職院校金融專業的局限性，提出了課程實施體系的建立以及教學改革需要做些什么。關乎于具體方法和措施只能淺嘗輒止，僅起到參考作用。

關鍵詞：互聯網金融，課程體系實施，金融專業人才培養

一、互聯網金融現狀

互聯網金融建立在發展迅速的互聯網上，如今已經滲透到了人們生活的方方面面。人們的生活方式和消費習慣正在悄無聲息地發生轉變。互聯網金融的含義有兩個方面。第一，傳統的金融機構在技術方面做出的變革，可理解為“金融于互聯網”；第二，“互聯網于金融”，目標在于不在金融領域的互聯網企業所接觸金融行業的業務。央行界定為廣義和狹義，廣義包括互聯網企業從事的金融服務，將傳統的金融機構借助互聯網設定的新領域一塊包攬進來，狹義指的是互聯網企業建立在互聯網上的業務，與第二點巧妙結合。

自從支付寶推出余額寶業務，用戶將自己的閑余資金任意放置并持續產生收益，通過支付寶的渠道也可以直接用于購物，余額寶的出現改變了人們對于金融理財的傳統認知，跳過了原有繁雜的賬目，金融理財變得直觀簡單容易上手，深受廣大用戶青睞。

隨著互聯網金融的發展，相關公司紛紛成立，涉及到新型的金融機構都來自不同的領域，自進入這個新的行業后出現大量的人才空缺，急需互聯網金融相關的人才儲備。在各個招聘網站的信息就可以看出，關于互聯網金融這個話題每年都有大幅度的增長，各大機構紛紛建立互聯網金融平臺，具體公司內部關于產品經理p2p相關也出現了上漲。

企業不同需求不同。傳統金融機構開展互聯網業務需要信息技術方面的人才，互聯網公司涉足金融行業需要金融方面的人才，想發展互聯網金融的電商公司對于有金融背景的人才青睞有加，可從大多的招聘信息中看出營銷人員仍然是招聘中的主要人員，對于各公司來說，只有把自家產品賣出去，才算是完整的營銷模式。對于人才培養模式，技能型和實用型大受歡迎，一部分從學校出來的畢業生涉及互聯網金融行業，如今的高職院校需要重點培養營銷人才，加強營銷方面的課程。

二、高職金融專業局限性

培養人才模式老套，傳統的高職金融專業中目標簡單，學生通過考取證券從業資格證、保險從業資格證、銀行從業資格證，畢業后從事金融服務或管理，可選擇營銷工作，柜臺人員等工作。隨著互聯網金融的蓬勃發展，新型崗位不斷增加，新型金融模式打破了傳統的運作方式，金融行業的發展迎來新轉折，然而高職院校在進行教學時仍然使用傳統方法，致使學生日后面臨社會上的不適應。

課程設置跟不上社會發展，大部分以金融理論為核心，仍然使用傳統培養金融人才的方法使得授課內容與現實需要相差甚大，課程缺乏創新性，只為了培養學生的業務能力，有關于互聯網金融的知識很少甚至沒有，時間長了學生只會慢慢失去興趣，學生將大部分精力放在考取更多資格證上面，缺乏工作經驗和實踐經歷，不利于日后走入社會。

傳統的教學過程中教師為主導，對理論知識采用講授式教學法，學生的個性化方面被淡化不關注，主動參與課程的積極性被減弱，教學效果無法提高，在互聯網金融愈來愈熱的情況下，社會對于學生的創新能力提出新要求，再使用傳統教學方式已經落后于時代要求。學期末考核評價方式單調，將期末成績和平時成績簡單運用，無法測出真實的實操能力，存在很大的局限性。將會導致高職學生畢業后缺乏社會實踐經歷，難以在就業上嘗到甜頭。互聯網金融行業需要的是實用型人才，單一的評價系統無法滿足現實中社會的需求。

三、高職金融專業實施課程體系

第一，建立評價標準。課程體系的實施主要運用在學生對知識的理解程度接受程度掌握程度，對于如何建立評價方式使用不同的條件，例如學生對課程的評價，教師的自評，其他老師的評價，企業用工后提交的評價都可用作相應條件，需注意的是因為環境不同人員不同，評價的標準也需要因人而異，在互聯網金融的背景下實施評價，需要從單一維度上升至多層，學生對課程的接受度不能用作全部，應從綜合情況進行考慮，給出全方位有建設性的評價。問卷調查不失為一種好方法，還可通過舉行會議集思廣益得到全面的參評。在課程實施的過程中所對應的評價方式也有隨時更新換代緊緊跟隨隨時出現全新的反饋。

第二，課程調動環節簡潔。在如今互聯網金融的高速發展下，金融行業必須不斷自我變革，想要進一步促進金融行業的發展，方便與國際金融業共同前進，轉變金融專業課程體系顯得刻不容緩。調節相對應的課程環節，以變化的姿態適應節奏迅速的金融業，對各方面課程包括理論實踐實操綜合方面根據現實狀況進行調整，對于側重點時間分配考核方式靈活變動，調動環節如果處理得不好，將會導致教學活動出現問題。

第三，對教學方式更新換代。想要適應互聯網金融的變化速度，要求教師需要有敏銳的觀察力和隨時調整課程的覺悟，自采用的教學方式實施改革創新，傳統單一的教學方式無法適應社會的需要，即使改變傳統思想適應互聯網金融大環境，改變教學設計促進教學改革，更換先進的教學理念，利用信息技術使用新式教學方法，提高學生綜合素質提升教學水平，鼓勵學生更好識別當前互聯網金融發展狀況，改進高職金融專業現狀。

第四，注重學科之間的相互影響。既是互聯網金融相關的課程，應將信息技術和金融知識相結合，打破傳統教學方式的約束，運用科學分析重點規劃來引導學科之間的相互滲透，形成不知不覺潛移默化的能力，只有促進學科之間的融合，行業之間的滲透，才能夠推進互聯網金融的發展。

四、高職金融專業教學改革

金融行業對人才的綜合素質要求很高，想要適應時代的發展，關于人才的培養方案需要隨著社會發展不斷進行調整，互聯網金融高速發展的背景下，如教學中存在問題，則需要對問題加以分析研究，采取有針對性的方法予以解決，加強推進教學改革，適應互聯網金融發展，重點培養傳統金融和互聯網知識相結合的復合型人才。

高職院校著重培養實用的應用型人才，從現狀來看重構金融課程體系顯得十分重要必然，課程是教學的基礎，在構建的同時分析社會上對金融人才的需要對癥下藥，培養出適應社會的多元化應用型人才。

第一，設置培養目標。高職院校在培養傳統人才的基礎上應引入互聯網金融方向，確定方向和內容，推進金融行業的人才與互聯網金融相互滲透，以此推動互聯網金融快速發展，增加了傳統金融專業的空間，積極引導高職金融專業教學實踐。

第二，增加互聯網金融課程。高職院校傳統金融課程延續十幾年的內容，內容老化偏向理論知識，忽視實踐操作技能的培養，內容枯燥乏味限制了學生的靈活性和創造性，阻礙了學生找工作的寬度。需要在當前偏重理論的情況下進行整改，從工作崗位出發，刪減增加教學內容，保證充分發揮學生自我發展，增加課程的實用性和有效性。鼓勵教師開展符合當今社會發展的互聯網金融課程，例如互聯網營銷互聯網融資等內容，持續向學生介紹相關知識、產品，提高學生的綜合業務能力，使得畢業后更好的適應企業。

第三，激發學生創造性。填鴨式的教學方法無法引起學生的興趣，上課效率低下學生無法獲得相對應的能力，在當前社會的發展背景下，社會需要高職院校培養出一大批應用型人才，且綜合素質要求更高創新能力要求更強，高職院校需要針對每個學生的特點因材施教，不斷激發學生對金融專業的興趣，發揮出自動性和創造性來，只有教師和學生共同努力的前提下教學效果才能得到顯著的提升。例如使用仿真模擬教學模式、角色扮演模式、任務驅動法等先進教學方法，在教學的過程中同時提高了學生的實踐能力。

第四，建立學校和企業合作的模式。校企合作是高職院校為謀求自身發展，狠抓教學質量，采取和企業合作的辦法，結合學校的企業的資源實現雙贏的局面。將高職院校教學的目標和企業對人才的需求對接起來，實施定向培養。在互聯網金融快速發展的社會背景下，學生可到企業實習，參與到企業的工作項目中，對當今的金融企業有所了解和掌握，在實習的過程中提高自身素質，可從互聯網金融行業中請專家到學校進行授課，使學生掌握金融領域最新的知識和技術，把握金融市場發展走向，方便日后參加工作。

第五，健全金融教學評價機制。考核是檢驗學生對于知識的掌握情況，但大多數的考核都以理論知識為主，考核方式機械枯燥乏味，體現不了學生的應用能力，實施多樣化的考核方式刻不容緩，打破當前忽視實踐能力的考核模式，實行理論實踐相結合的考評模式，只有采用多樣化的方法才能客觀的測評出學生的真實狀況，將知識分散的比例設定好，是的評價結果更加真實可信有說服力。激發學生在互聯網金融行業的潛力，推動行業繼續快速發展。

第六，改變方式方法，核心內涵不變。互聯網金融模式對傳統模式造成強烈沖擊，這是時代變遷下必然會發生的事情。高職金融專業的課程統統都是經過長時間的積累達到國家級標準，精品課程集各地精華形成，遇上時代發展變化的環境，需要根據具體情況結合實際進行改善發展。

五、結束語

在研究高職金融專業課程體系構建過程中，高職院校與互聯網金融企業進行對接，高職對于互聯網金融方面的人才需要確定目標和定位，促進學校和企業之間的合作和交流，學校方面需要培養符合企業意愿的互聯網金融專業人才，學生獲得就業機會，促進互聯網金融行業進一步發展。

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