淺談小學中高年級語文閱讀課堂教學

黃遠雄

摘 要：近年來，隨著我國教育體系改革的不斷深入和發展，素質教育成為當前教育發展的主流趨勢，在一定程度上對教師的教學目標和教學任務都提出了更高的要求。語文不僅在培養學生語言交流能力和文學素養方面發揮了重要的作用，同時它還是各項學科學習的重要基礎，故此在新課改教育背景下，如何提高小學生語文閱讀的課堂教學質量和效率，對全面落實素質教育要求、提高教學品質等方面都具有重要影響。鑒于此，主要以小學中高年級的閱讀課堂教學為例，闡述了語文閱讀教育特點的同時，針對當前閱讀中存在的問題進行了相關優化策略的探討，以期為小學生閱讀能力和閱讀素養的提升打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；中高年級；閱讀教學；教學特點；問題策略

一、小學中高年級語文閱讀課堂教學的教學特點

近年來，隨著我國素質教育的全面改革，閱讀教學在小學生的語文教學中發揮了重要的作用，不僅鍛煉了小學生的語言交流能力，同時還培養了他們的閱讀習慣，提升了他們的文學素養。但是在小學生進入中高年級以后，由于受到外部環境以及自身因素的多方面影響，對閱讀課堂的教學質量和效率造成了一定的影響。從目前來看，當前我國小學中高年級語文閱讀課堂教學的整體教學狀況主要受學生對語文閱讀學習的興趣和能力影響，因此在實際教學過程中，學生之間對語文學習的理解能力和整體的閱讀速度等方面具有顯著的差距，另外，在進入中高年級之后，小學生的思維逐漸成熟，因此對語文的閱讀材料也表現出了不同的需求，此時為保障學生整體閱讀課堂教學質量和教學效率的提高，小學語文教育工作者需加強與學生之間的溝通，了解他們的所思所想，從而為他們對語文閱讀興趣的提高奠定良好的基礎。

二、小學中高年級語文閱讀課堂教學中出現的不足

閱讀作為人類進步的重要階梯，是中華文明的傳承、歷史發展的基石。但是在新課程教育改革下，傳統的語文閱讀教學模式與時代的發展需求之間存在顯著的差距，從而導致教育工作者在進行閱讀課堂教學中，存在如下的閱讀缺陷：

其一，中高年級的小學生未形成良好的閱讀意識。在進行閱讀課堂教學的過程中，由于小學中高年級學生未形成良好的閱讀意識，他們通常將教師的閱讀計劃和閱讀要求是當作一種任務，而后再通過閱讀的方式將任務完成，這樣降低了他們對語文學習積極性的同時也影響了他們的語文成績；其二，中高年級的小學生心理發展不健全。在進行閱讀課堂教學的過程中，由于大多數學生的心理發展不成熟，具有害羞、膽怯及自卑的心理，從而在教師的閱讀環境不敢在老師和同學面前大膽朗讀，長此以往逐漸降低了他們對閱讀的欲望；其三，中高年級的小學生未養成良好的閱讀習慣。在進行閱讀課堂教學的過程中，由于中高年級小學生的年齡都較小，因此極易受到外界因素的影響，從而導致學生無法長時間靜下心來進行閱讀，進而導致學生閱讀習慣的喪失。

三、小學中高年級語文閱讀課堂教學的優化策略

語文閱讀教學是小學語文教學的重點內容，在鍛煉學生語言交流能力、提升語文文學素養等方面都發揮了重要的作用，但是由于受傳統語文閱讀教學模式的影響，當前的閱讀教學效率和時代發展的教學需求之間存在明顯的差距，故此為從根本上保障小學中高年級學生的語文閱讀教學質量和效率，各教育工作者采取了以下措施：

（一）閱讀興趣的培養

興趣作為孩子最好的老師，閱讀興趣的培養在一定程度上不僅能提高學生對語文閱讀學習的效率，同時對于學生未來的成長也發揮了很大的促進作用。一般來說，教師通常會采取“情景再現”的方式，來培養學生的閱讀興趣。例如在進行《藺相如》的教學時，教師可以將文中的角色分配給班級中的學生，讓他們演繹文章中的故事，通過這種實際情景演示的教學手段，一方面不僅加深了學生對課文的理解，同時還讓他們切實感受到閱讀的魅力，從而極大地激發學生的自主閱讀興趣。

（二）閱讀材料的拓展

一般來說，學生在很長一段時間對于未知事物的了解就是通過在學校的學習。但是近年來隨著我國社會的高度發展，外界事物知識儲量日趨豐富的同時，教育教學過程中的局限性愈發顯著，因此為保障學生對于外界事物的充分認知，加強對閱讀課堂教學的重視程度顯得尤為重要。在進行閱讀教學時，教師可通過不同的課外讀物提高學生對課文理解度的同時增加自身知識的儲備，例如在學習《草船借箭》時，教師除了講課文中的知識外，還應該向同學推薦一些適合他們年齡的讀物，讓他們搜集與本文有關的相關故事，加深學生對閱讀印象的同時，達到理想的教學效果。除此之外，閱讀材料的拓展還能突破小學生對于時間和空間的固化思維，讓他們切身感受當時人物的心理活動狀態，提高語文閱讀魅力的同時，培養他們的閱讀興趣。

總而言之，語文閱讀教學作為小學生語文教學的重要內容，對學生交流能力的提高和文學素養的提升具有重要的作用。故此，小學中高年級的語文教育工作者應該提高對閱讀教學的重視程度，根據學生的實際學習情況和學習能力，制訂出適合學生學習的教學方案，為語文閱讀課堂教學質量和效率的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]梁素萍.淺談小學語文閱讀教學中品詞品句的基本策略[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（7）：180-181.

編輯 馮志強