小學數學生活化教學方法

付楠

摘 要：數學是三大主科目之一，它與語文和英語不同，這個科目培養學生緊密的邏輯性和計算能力及空間想象能力，對學生今后的學習有重要作用。因為數學這個科目的特殊性，學生覺得數學這個科目枯燥、無味，不愿意學習數學，也沒有興趣學習數學。但是，數學這個科目是充滿了趣味性的，貼近生活的。從數學貼近生活出發，提出幾點小學生活化的教學方法，旨在改變學生以往對數學的固有思想，激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學方法

數學生活化，就是將數學聯系到生活當中，著重于數學在生活上的應用，讓數學走進生活。數學來源于生活，將數學生活化，就是將數學回歸到本源。數學生活化教學，根據學生的生活經驗，貼合學生生活情況，與數學教學充分結合，激發學生對數學的熱愛。

一、鼓勵學生在生活中應用數學知識

數學知識比較刻板、無趣，單純地學習數學知識，很難發現數學的樂趣。因此，教師要引導學生發現數學的樂趣，將數學與生活聯系起來，學生才能對數學產生興趣，才有動力去學習。小學數學，只是學習數學的基本知識，不會接觸數學的深層次知識，這也同樣驗證了小學數學化教學這一個方法的可行性。小學生這個年齡段的孩子有豐富的想象力，思維活躍，很難對一件事保持高度的集中。數學本身就比較枯燥，學生更加難以集中注意力，教師應該在教學設計中加入生活化元素，讓學生感到親近感，這樣學生才愿意把注意力放在學習上。學生在生活中可以聯想到數學，就會對數學產生興趣，就會積極地去發現生活當中的數學，主動學習，形成良性循環。生活與數學相輔相成，數學來源于生活，在學習中回歸于生活。教師也應該鼓勵學生在生活中應用數學知識。

例如，在教學加減運算后，為了讓學生鞏固加減法運算，可以組織學生去超市購物，給每個學生固定的金額讓學生去購買物品，然后運用自己所學的知識，計算自己所剩的余額。在購物的過程中學生會遇到各種情況，可能有好朋友向他借錢，自己計劃買的東西沒有了，各種突發情況。這種生活化的學習，不僅鞏固了學生的知識，吸引學生的學習興趣，還可以培養學生之間的感情，增加生活經驗。

二、構建生活化課堂

學生在學習知識的過程中，主要在課堂上，為了讓學生更深刻地感悟課堂，就要創設生活化的課堂。一個質量好的課堂首先從課堂氛圍出發，課堂氛圍活躍，學生與老師配合緊密，課堂質量才會高。為了營造一個良好的課堂氛圍，教師應該用溫和的語氣授課，這樣學生才會有歸屬感，才會將自己放置在課堂中。此外，謹記課堂是以學生為主，教師為輔。很多教師為了快速完成課堂任務，經常不給學生思考的機會。教師教學數學的目的就是讓學生運用數學知識去解決生活問題，因此，一定要讓學生參與到課堂中。教師在授課的過程，要引發學生的思考，讓學生主動回答問題，積極參與到課堂中。教師也可以在課堂上引導學生將所學的數學知識與生活中聯系起來。例如，在學習圖形這一章節時，教師可以向學生提出問題，我們所學的這些圖形與我們生活中所用的哪些物品類似呢？激起學生的聯想和思考。也可以直接讓學生思考生活的問題，從而引到課堂上。

例如，在學習百分數這個知識時，每個家庭中或多或少都有幾張銀行卡，銀行卡的作用是存錢。那么我們經常在銀行里面聽到的存款年利率是什么？我們最后的本息和又是多少？一個人在銀行存5000元，年利率為1%，那么他存1年的利息和是多少？這里的年利率就用到了百分數，通過我們生活上的問題，讓學生知道百分數是什么，讓學生知道百分數原來與我們的生活這么貼近。

三、動手實踐，深化理解

教師在教學的過程中很容易出現這樣的錯誤，只知果不知因。導致學生總是在學習的過程中很迷惑，不能理解數學知識。例如，在學習圖形這一章節時，教師告訴學生，三角形的穩定性比平行四邊形強，同底同高的平行四邊形和長方形的面積相等?？墒菍W生只知道相等，卻不知道從何而來。從實踐中知真理，讓學生勤于動手實踐，讓學生自己驗證三角形的穩定性比平行四邊形強，同底同高的平行四邊形和長方形的面積相等。讓學生聯系生活，像我們經常用的紙板，從側面就可看到，里面橫紋是三角形。也可以讓學生用紙疊同樣的三角形和平行四邊形，在上面放物品，看哪個圖形先倒。在驗證同底同高的長方形和平行四邊形的面積相等時，讓學生自己動手裁剪兩個同底同高的長方形和平行四邊形，計算它們的面積，驗證是否相等。讓學生在日常的學習生活中，積極動手實踐驗證真理，養成學生勇于探知真相的實踐精神。在學生實踐的過程中，可以培養學生的邏輯思維能力。

例如，在學習統計時，學生可以驗證擲一枚質地均勻的骰子，每個點數的概率都是，幫助學生驗證。同時提出問題：統計的來源是什么？為什么我們要用統計？統計可以用來做什么？經過查閱資料學生知道，原來在古時候，為了征兵、征稅，對人口、土地和財產進行統計。統計可以幫助我們發現一些規律，讓我們的生活過得更加便捷。例如，一個人賣水果，根據統計每天賣出去水果的數量，可以得出當地居民比較喜歡哪個水果，在購貨時，可以根據需求采購，獲得更多的利潤?；卮疬@些問題之后，學生可以研究問題。一個學生拿著質地均勻的骰子，連續拋骰子，并計數，會發現數字最后逐漸趨于，在做這個驗證的過程中，學生學到的思路可以運用到生活中，快速解決一些問題。學以致用，用自己所學的知識改變生活。

綜上所述，數學生活化，不僅可以激發學生對數學的興趣，還可以從中獲得探究精神。教師應該積極將教學方法與生活結合起來，探求最佳的教學方法，培養學生良好的學習習慣，提高數學能力。

參考文獻：

[1]周立春.在生活中尋找數學：小學數學生活化教學方法探索[J].學周刊，2018（20）：116-117.

[2]周永梅.在生活中尋找數學：小學數學生活化教學策略的探析[J].華夏教師，2018（14）：77-78.

編輯 馬曉榮