新課標下小學語文課堂教學的創(chuàng)新探討

劉蘭蘭

摘 要：在現代科學技術與知識經濟快速發(fā)展的時代下，新課程標準對教師提出了更高的要求，教師應該創(chuàng)新教學方式，從新型的教育理念出發(fā)，注重對學生的素質教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。基于此，在小學語文課堂教學中，應該提高教學的有效性，打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，全面提高學生的綜合素質，從而提高教學效率。

關鍵詞：新課標；小學語文；課堂教學；方法

新課程標準的要求下，小學語文教學應該改變其傳統(tǒng)方式，在教學過程中，充分調動小學生的學習積極性，激發(fā)學生對語文的學習興趣。在教學實踐過程中，結合語文的實際教學特點，從教材運用、課堂教學方面入手，認真做好小學語文課堂教學，重點培養(yǎng)學生的閱讀能力、演講水平和寫作能力，為學生將來的學習打下扎實的基礎。與此同時，教師在語文教學中要重視與學生的情感溝通，努力將其培養(yǎng)成有素質、有上進心、創(chuàng)新型的人才。

一、開啟游戲化教學，充分調動學習興趣

學生是教學的主體，老師在教學過程中，必須明確自身教學的義務和責任，轉變教學思想，從傳統(tǒng)教學模式的主導地位變成引導者，創(chuàng)新教學方法，提高教學水平。處在小學時期的學生，相較于嚴肅單一的教學模式，更喜歡輕松快樂的教學環(huán)境。老師可以根據小學生的心理特點，從學生的角度考慮，為學生創(chuàng)造輕松愉快的教學模式，調動學生在語文課堂上的參與積極性，從而提升學生對語文學習的興趣。而游戲化教學正好可以滿足學生的這一學習需求，老師可以開展游戲化教學，讓學生在真實的游戲情境中學習知識。

比如，在講《維生素C的故事》一課時，老師可以結合課文中的人物、事件設計游戲環(huán)節(jié)，讓學生分別扮演課文中的人物角色，學生可以選擇自己想要扮演的角色，通過模擬情境的方式來進行角色扮演游戲，在游戲中將課文中的對話情節(jié)展示出來，讓學生更加深刻地體會到課文中人物對話時的心情，增強語文實踐課程的吸引力。在游戲活動過程中，老師還可以引導學生結合課文情感來表達出來，從而將課文中的中心思想充分表達出來。這樣游戲化的教學方式，不僅可以讓學生充分領悟課文的中心內容，而且充分調動了學生對語文的學習興趣，從而提升了語文課堂教學效率。

二、開展語文知識辯論教學，增強課程吸引力

語文學科是一門綜合性較強的學科，涉及的內容范圍特別廣，能夠很好地提高學生的綜合水平。在小學階段是培養(yǎng)學生思維能力與分辨能力以及語言表達能力最重要的時期，同時也是學生學習的基礎階段。因此，小學的教育對學生的語文能力和基礎功底有直接的影響，為學生將來的學習打下了基礎。小學語文教師需要根據教學內容開展具有辯論性的活動，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維創(chuàng)新能力。

比如，在講《說勤奮》一課時，老師可以開門見山地告訴學生，通往理想境界的橋梁就是勤奮。讓學生通讀課文，并且思考文章所選取的司馬光和童第周手中的鮮花是什么？他們是怎么得到這些鮮花的？從文章中能看出什么？老師把學生分成甲乙兩個小組，現有兩組學生分別討論，然后由兩組的學生發(fā)表自己的觀點，提出不同的反對意見，最后辯論結束獲勝的一組可以加分。在整個辯論過程中，既加深了學生對課文內容的理解，也促進了學生思維能力的發(fā)展，同時激發(fā)學生的潛能，讓學生在課堂游戲活動中，獲得更深入的知識。

三、利用多媒體開展微課教學，提高教學效率

隨著我國教學模式的不斷創(chuàng)新與改革，多媒體已經成為了課堂教學的重要輔助工具，在小學語文教學過程中，最大的教學難點在于小學生的理解能力，由于小學生的知識能力有限，很難快速理解情感復雜和隱喻性較強的知識，從而影響教學實際效果。因此，教師可以在語文教學課堂上應用多媒體開展微課教學，將知識難點以直觀的形式呈現在課堂上，便于學生對知識的掌握，加深對知識的理解，降低教學難度，提高教學效率，促進學生的學習水平得到快速提升。

比如，在講《九寨溝》這篇課文時，老師可以利用微課來呈現九寨溝的主要知識，讓學生在學習課文過程中掌握新的知識，拓寬學生的知識面。教師可以利用知識連接的方式拓展知識范圍，用多媒體的方式來展示相關的詞匯內容，并且讓學生自行點擊閱讀，幫助學生拓寬知識范圍。再比如，在講《天安門廣場》一課時，老師可以利用多媒體來播放天安門廣場的相關視頻，加深學生對天安門廣場的認識，或者讓學生自己收集天安門廣場有關資料，并且在課堂上交流、討論，從而幫助學生更進一步地理解課文。

總之，近年來我國的教育體制發(fā)生了很大的變化，為了適應教育體制的變革，小學語文教師應該不斷提升教學水平，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，提高語文課堂教學效率。新課標要求教師在教學實踐中，應該充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。老師在課堂教學中應該發(fā)揮主導作用，積極調整教學策略，不斷地進行探索，培養(yǎng)高素質、高質量的學生，從而達到更高的教學目標。

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編輯 馮志強