從無效到有效的飛越

吳曉美

摘 要：現如今，新課程改革已經進入到關鍵階段，我國的基礎教育也取得了很大的進步，但與理想的改革效果還是存在一定的差距，小學數學課堂教學實踐中還是存在低效、無效，甚至是負效的現象，嚴重制約了小學數學教育事業的進一步發展。鑒于此，理論聯系實際，在既有研究成果的基礎上，結合教學經驗和理論知識，以人教版教材為根本參考，以小學四年級學生為研究對象，就如何讓小學數學課堂從無效更快更好地飛向有效，給出幾點參考建議，并付以案例佐證。

關鍵詞：小學數學；有效課堂；教學策略；案例分析

當今時代國與國之間的競爭，不論是經濟、政治、軍事、文化，還是其他方面，歸根到底都是知識和技術的競爭，都是人才的競爭。所以，從小學階段開始就努力提高課堂教學的有效性，為時代的發展和國際競爭力的提高儲備更多有用的人才是時代賦予我們一線教師光榮而神圣的使命。而作為一名小學數學老師，我們就應該從自己的本職工作做起，研究出更多行之有效的策略，并將其落到實處。

一、創設情境，激發學生學習的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是提高學習的效果的關鍵，那么，激發學生的數學學習興趣也就成為需要我們一線教師重點探索的問題之一。而情境的創設，主要是為了給學生營造一個特定的氛圍，讓學生在某一時間內能夠放下所有進入到這個情境中，在情境氛圍的感染和老師的引導下能夠積極參與、踴躍發言，實現有效學習。這對于注意力還不夠集中的四年級小學生來說非常適用，需要我們將其落到實處。而在實際創設情境的過程中，需要教師注意兩個基本問題：一是所創設的情境一定要真實、有效、生動、象形，所創設的情境確實能夠感染和帶動學習；二是所創設的情境既要滿足學生的興趣愛好和學習需求，也能夠與教學內容相契合，成為學生學習數學知識的有效橋梁。

例如，我在教學“公頃和平方千米”這一內容時，我就利用多媒體給學生展示了天安門廣場、我們學校的操場、鳥巢、水立方等畫面內容，再配合舒緩的音樂，給學生創設了一個優美、輕松、動態的學習情境，讓學生美美地欣賞這些風景和畫面，感受祖國的幅員遼闊，當學生感嘆到這些建筑物、場地的大和廣闊之時我再 導入“公頃和平方千米”這一知識點，學生當然興趣盎然，積極參與。

二、問題探究，培養學生的數學思維

數學思維的培養是小學數學教學中的關鍵內容之一，對于四年級的學生來說，正處在小學學習階段的關鍵時期，在此階段形成良性的數學思維，對于其鞏固舊知、學習新知都有著很好的促進作用，有著事半功倍的效果。而問題探究主要是通過設定特定的問題讓學生來探究、分析和解答，在此過程中教師會做針對性的指點和幫助，經過這一過程，學生自然而然能夠對某些數學思維有所感悟，在長期的鍛煉中，便會形成屬于自己的數學思維。而這一方面需要教師尊重學生的差異性，善于發現每個學生的優勢和不足，做出針對性的指導；另一方面，需要教師加強鼓勵和贊揚，幫助學生建立探究問題的自信心，讓學生感受到探究問題的快樂，從而讓學生能夠主動投入到問題的探究中。

例如，我在教學“四則運算”這一內容時，就給學生設定了“一共有30人要租船游玩，每艘小船20元，可以坐4人；每艘大船35元，可以坐6人，怎樣租船最省錢？”這樣一個問題，在問題解決的過程中，學生的計算能力得到有效鍛煉的同時，也學會了分類討論的思想，達到不錯的教學效果。

三、實踐活動，鍛煉學生的綜合能力

綜合能力是學生在學習數學時必須要擁有的數學能力，涵蓋問題解決能力、數學素養、知識應用、數學思維等多個層面的內容，是學生學習數學知識的綜合體現。而實踐活動的設定能夠讓學生在實際參與的過程中有效地鍛煉多方面的能力，在潛移默化的過程中得到提高。我們一線數學教師要做的就是設定符合學生特點和需求的實踐活動，讓學生能夠積極參與，并確保實踐活動形式的豐富多樣，以給學生不同的參與感受，進而實現全面、個性的發展和成長。

例如，我在教學“條形統計圖”這一內容時，就給學生設定了觀察立交橋下車輛通過情況的實踐活動。學生分工明確，有的負責記錄車輛的類型，有的負責統計數量，有的負責整理數據，在共同協作的過程中，他們統計出了具體的情況，之后再根據這些車輛的尾氣排放情況來制訂相應的環保策略，可以說是一個非常有意義的活動，學生的各項數學能力得到了鍛煉，道德素養也得到了有效提升。

總的來說，處在新的教育大背景下，努力降低學生的學習壓力，激發學生學習數學的興趣和熱情，提高學生的學習效率和效果是我們每一位數學老師的美好愿望，也是需要我們不斷努力的方向。但小學數學課堂教學有效性的提高并非一日之功，本文所提出的創設情境、問題探究、實踐活動三個方法也并不是長期適用，希望能夠對一線數學老師教學實踐工作的高質量展開有所幫助，同時更希望更多的數學老師能夠參與其中，共同為小學數學課堂教學有效性的提高建言獻策。

參考文獻：

[1]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015（35）：56-58.

[2]王新波.小學數學教學如何實現教學創新[J].中國校外教育，2014（29）：126.

編輯 溫雪蓮