運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

甘志崢

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)如今可以說(shuō)是十分的重要，能夠讓邏輯性、抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容越發(fā)的生動(dòng)化，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為了能夠有效地發(fā)揮出其價(jià)值，就運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

在信息技術(shù)到來(lái)之后，交互式電子白板等多媒體技術(shù)以及設(shè)備也開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)教學(xué)課堂，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，更是改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，讓整個(gè)教學(xué)課堂變得越發(fā)的靈活生動(dòng)。相比較于其他教學(xué)手段而言，信息技術(shù)的應(yīng)用更加適應(yīng)數(shù)學(xué)邏輯性、抽象性等特征，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)最為顯著的特征就是資源豐富、直觀且生動(dòng)，教師如果將其有效運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，整個(gè)教學(xué)課堂質(zhì)量都能得以提升，教學(xué)重難點(diǎn)也能及時(shí)有效地突破?；诖?，筆者就如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行了以下分析：

一、借助信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生本身因?yàn)樯碓驅(qū)τ谝恍┞暪庑畔ⅰ?dòng)畫(huà)信息就十分的敏感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也十分愿意接受這些信息的刺激，進(jìn)而對(duì)某一門(mén)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[1]。為此，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要意識(shí)到小學(xué)生這一特征，對(duì)信息教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，以此來(lái)為學(xué)生提供更加具有探究性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，借助信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生搭建出一個(gè)能夠自主探究的平臺(tái)，從而也就能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為之后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用Flash軟件來(lái)為學(xué)生制作相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)課件，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生有規(guī)律性地播放一些實(shí)物圖片，以此來(lái)更好地幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的特征以及規(guī)律，這樣學(xué)生就能更好地區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等圖形。此外，信息技術(shù)的運(yùn)用則能夠在直觀素材觀察下更好地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在大腦之中形成數(shù)學(xué)表象，最終真正有效地發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

二、借助信息技術(shù)滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，要想真正發(fā)揮出其價(jià)值，除了可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展示數(shù)學(xué)素材、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之外，也可以借助信息技術(shù)來(lái)滲透數(shù)學(xué)思想，以此來(lái)全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能讓學(xué)生思維以及智慧得以發(fā)展，所以在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)之中才會(huì)明確提出，教師不僅要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該讓其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。為此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的時(shí)候，可以積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)滲透數(shù)學(xué)思想。而小學(xué)生本身年齡較小，以表象思維為主，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)滲透數(shù)形結(jié)合思想，以此來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師在教學(xué)過(guò)程中就不能單純地讓學(xué)生死記硬背，反而可以借助交互式的電子白板來(lái)直觀展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，借助動(dòng)態(tài)的課件以及數(shù)據(jù)處理的方式來(lái)更好地幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將其有效應(yīng)用在實(shí)際生活之中，最終也就能夠促使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一目的。

三、借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破

在運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，要想真正實(shí)現(xiàn)這一目的，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中積極借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)突破，以此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促使學(xué)生得到更為良好的發(fā)展[3]。在新課程不斷深化之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了較大的變化，而教材之中所存在的很多知識(shí)點(diǎn)也都是抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然就會(huì)存在一定的難度，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱四軌驇椭鷮W(xué)生更好地了解這些重難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬演示，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)分段、分層的直觀展示，這樣就能在動(dòng)態(tài)直觀的視覺(jué)刺激下更好地幫助學(xué)生抽象思維得以發(fā)展，從而真正有效把握住數(shù)學(xué)基礎(chǔ)公式以及原理，輕輕松松突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“方向與位置”這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)生本身還尚未很好地了解方向與位置，這個(gè)時(shí)候教師在教學(xué)過(guò)程中就可以先讓學(xué)生自行閱讀，以此有個(gè)大概的掌握，之后再借助交互式電子白板為學(xué)生展示出學(xué)校平面圖PPT課件，以此來(lái)更加直觀地為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，這樣學(xué)生就能真正在真實(shí)的情境之下更好地把握住方向和位置的概念以及意義，真正確保整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，信息技術(shù)的有效運(yùn)用能夠更好地貼近學(xué)生生活，也更好地滿足小學(xué)生身心發(fā)展需求，真正讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐以及探究過(guò)程中更好地提高自身數(shù)學(xué)思維，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、情與景的有效結(jié)合，最終也就能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐志江.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2016（7）：47.

編輯 趙飛飛