小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略的運(yùn)用與思考

張淑芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，將先進(jìn)的教學(xué)策略應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。受到傳統(tǒng)教育理念的干擾，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略應(yīng)用情況不太理想，不善于將先進(jìn)的教學(xué)方法融入進(jìn)去，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大受影響，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步也非常不利。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)策略，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)策略；應(yīng)用；思考

一、分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略基本現(xiàn)狀

教學(xué)策略就是在教學(xué)過(guò)程中所使用的一般方法，教學(xué)方法就是在固定的教學(xué)地點(diǎn)及教學(xué)時(shí)間內(nèi)應(yīng)用的方法，教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)也有直接的影響，因此深入研究語(yǔ)文教學(xué)策略的應(yīng)用意義重大。深入研究小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略一方面是迎合教育改革的需要，伴隨著教育改革進(jìn)程不斷深入，學(xué)校需要努力適應(yīng)現(xiàn)代教育化的需要，將更多先進(jìn)的教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中；另外，分析小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略也是適應(yīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法改革的迫切需求，時(shí)代的發(fā)展不會(huì)停歇，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，與學(xué)生發(fā)展的需要也不相適應(yīng)，所以仔細(xì)剖析小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略對(duì)于教師綜合素質(zhì)的提高也十分有幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略的運(yùn)用與思考分析

（一）選擇合理的教學(xué)策略，努力提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)行為順利展開(kāi)的關(guān)鍵動(dòng)力，只有在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)相比較被動(dòng)學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果大大不同，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)的重要前提。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講也不例外，興趣同樣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，才愿意積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，相反會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。因此教師一定要選擇可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，提升其學(xué)習(xí)的積極性。例如：借助多媒體手段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，將枯燥死板的語(yǔ)文知識(shí)變得形象生動(dòng)，以動(dòng)畫、視頻、圖片等形式將其表現(xiàn)出來(lái)，讓小學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，借此激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交流的欲望，讓小學(xué)生在特定、放松的教學(xué)環(huán)境中愿意與他人積極主動(dòng)地進(jìn)行交流，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)出來(lái)。

（二）新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教師要重視自身綜合素養(yǎng)的提升

在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視自身綜合素養(yǎng)的提升，深入貫徹新課程改革思想。教師綜合素養(yǎng)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量，只有教師具備較強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)，才可以靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)策略，努力提升語(yǔ)文教學(xué)水平。當(dāng)前很多語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)不高，教學(xué)思想相對(duì)落后，與當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求相悖。因此，一定要重視自身綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)校也需要為教師培訓(xùn)提供條件，入職前培訓(xùn)及入職后的定期培訓(xùn)工作都應(yīng)積極開(kāi)展，讓教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想帶來(lái)的束縛，可以有效地應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)策略。一切從小學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的接受能力，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性提升，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變盲目學(xué)習(xí)為針對(duì)性學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提升，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)提升。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段要重視創(chuàng)新與改革

想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并不是一朝一夕就可以完成，因此開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)需要重視教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革。閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，需要先進(jìn)教學(xué)方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀和涉獵，這是提升語(yǔ)文水平的第一步，單純地借助教材開(kāi)展學(xué)習(xí)是無(wú)法將閱讀水平以及寫作水平提升的。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，借助幻燈片、錄音等教學(xué)手段，將小學(xué)語(yǔ)文教師口頭表達(dá)不能完美表達(dá)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，使語(yǔ)文整體教學(xué)內(nèi)容更加形象化，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有意義地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，例如在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》的時(shí)候，教師可以提問(wèn)“有誰(shuí)可以給大家講一講威尼斯？”但是發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么鼓勵(lì)學(xué)生，還是沒(méi)有人愿意積極主動(dòng)地回答，整個(gè)課堂顯得死氣沉沉，主要是教師的提問(wèn)與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，學(xué)生根本摸不到頭腦。如果教師換一種教學(xué)方法，效果大大不同，可以從文章的關(guān)鍵詞“小艇”入手，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的游戲，三個(gè)人為一個(gè)小艇，教師一講到“小艇要出發(fā)”學(xué)生就積極準(zhǔn)備游戲，回答教師的提問(wèn)，一旦有學(xué)生答錯(cuò)，教師就會(huì)說(shuō)“小艇要翻了”其他學(xué)生可以補(bǔ)充，如果補(bǔ)充正確，那么小艇可以繼續(xù)出發(fā)，錯(cuò)誤小艇就真的翻了，游戲結(jié)束后，教師可以結(jié)合文章實(shí)際，提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有更深的感觸，從而積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要摒棄傳統(tǒng)教育的束縛，將更多新型有效的教學(xué)手段應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王國(guó)英，沃建中.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)[J].心理發(fā)展與教育，2000，16（3）：59-62.

編輯 劉瑞彬