淺談游戲在小學數學教學中的應用

王學輝

摘 要：最近幾年，隨著新一輪基礎教育課程的改革，小學教學模式與教學方法都發生了顯著的變化。小學數學作為小學生必修課程的一部分，在新課改的潮流中也發生了相應的變化。比如，創新型的游戲教學法就是小學數學在新課改中產生的一種新的教學方法。游戲教學法能夠使小學教學質量得以提高，能培養學生的動腦動手能力，促進我國小學教育事業的發展，因而被廣泛應用到各所小學的數學教學中。

關鍵詞：游戲；小學數學教學；應用

我們都知道，六至十二歲兒童天生具有較強的好奇心和學習能動性，而小學生恰好處于這一年齡階段，因此，教師在授課過程中若是很好地將這兩點加以利用，教學工作就能事半功倍。所謂游戲教學法就是利用游戲調動學生的好奇心，讓學生積極主動學習。此種教學法在小學數學教學中已經因教育效果顯著而得到充分的應用。將游戲應用在小學數學的教學中，不僅能夠引起學生對學習數學的興趣，還能培養學生的思辨能力，全面提高學生的數學綜合素質及能力。將游戲運用到小學數學教學過程中理應得到學校領導的重視，應大力提倡小學數學教師將游戲教學法應用到實際的教學過程中去。

一、通過營造輕松愉快的教學氛圍來提升學生對于數學的學習興趣

早在兩千多年前，孔子就談到過學習興趣在學習過程中的作用。因此，小學老師在教學過程中要運用多種方法調動學生的學習積極性，小學數學教學也是這樣。實驗證明，在輕松愉快的教學氛圍中，學生更容易激發自己對于學習的興趣。所以，小學數學教師在營造教學氛圍時可以采用以下四種方法：第一，小學數學教師在授課時，要利用趣味性較強的案例來講解課程知識點，以保證滿足學生的好奇心，進而激發對數學的學習興趣；第二，小學數學教師在授課過程中要大力運用游戲教學法，通過游戲，激發學生的好奇心，引起他們學習數學知識的好奇心；第三，小學數學教師要在實踐中不斷完善自己的學科教學知識，將自己的教學能力與這些知識相結合，使班級的教學氛圍變得既輕松又愉快，在這種教學氛圍中提升學生學習數學的激情與興趣；第四，小學數學教師要適當地在教學過程中運用學生分組的形式，為其增加自主學習時間，以組與組之間互相激勵的方式，讓學生積極地參與課堂，實現對數學知識的學習。如果小學數學教師能夠將這四種方法運用到教學中去，教學效果將會大大提升。

二、通過采取措施調動學生的多種感官，提升教學效率與質量

眾所周知，傳統的教學模式（簡稱“滿堂灌”）都是以教師講為主、學生學習為輔，這樣的教學模式有其益處，也有其弊端，比如，這種教學模式雖然能夠提升學生的學科理論知識水平，但是嚴重影響了學生的學習積極性，使學生的動手實踐能力大幅度降低，使學生喪失了反問“1+1為什么不能等于3”的思辨能力，嚴重阻礙了學生數學學科綜合能力的提高。調動學生的多種感官，讓學生在課堂學習過程中占有優勢，既能夠大幅度提升學生的學習效率與學習熱情，又能夠保障教師的教學質量與教學水平。綜上所述，小學數學教師在教授知識的過程中可以采取以下兩種措施：第一，小學數學教師要改變自己傳統的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，用自己的教學方法調動學生的學習積極性。第二，小學數學教師要充分了解所教授的學生的愛好，進而分析他們的思維特點，并據此為他們制訂相對應的教學方案，喚起他們的學習熱情，調動他們的學習積極性。

舉例來說，在進行空間圖形教學時，教師可以事先準備好教學模型，讓學生親自動手摸一摸、用眼睛看一看，并讓他們將自己對此圖形的感受直觀地講出來，以達到鞏固教學知識的目的，同時，又可以發揮學生在課堂學習中的主體地位。

三、綜合運用學生的動手能力和動腦能力

第一，小學數學教師要先明確自己的教學內容，比如加減法則、乘除法則、概念等，將對學生來說比較抽象的部分單獨抽取出來；第二，思考這些被抽取出來的抽象知識適合應用哪種教學方法（如游戲教學法），才能達到高效率地教授學生的目的，并且能夠提高他們的動手動腦能力、數學思維能力；第三，確定合適的教學方法之后，小學數學教師要將這種教學方法的作用在課堂上發揮得淋漓盡致，以求能夠達到預期的教學目的。例如，小學數學教師在教授直線之間的關系時，可以用兩支粉筆分別代表兩條直線，分組讓學生進行比賽，看看誰擺得又對又快，對表現優秀的學生進行獎勵，從而使學生的學習積極性得以充分調動，使學生數學方面的思維能力得以進一步發展。

四、結語

通過以上行文，我們了解到游戲教學法的教學效果良好，教學方式比較容易引起學生的學習興趣，因此，被廣泛應用到小學數學的教學中。該種教學法充分利用學生的好奇心與學習能動性，符合小學生的學習特點，大大提高了小學數學的教學質量。為了促進小學教育事業的發展，小學數學教師要在教學過程中充分利用游戲的特性，利用游戲教學法提高教育質量。

參考文獻：

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編輯 郭小琴