小學數學教學模式改革研究

摘 要：課堂教學模式隨著新課程改革和素質教育的全面推進，在不斷地整合和調整中，對于提高課堂的教學效率發揮著重要的促進作用。小學數學教師以新課標為導航，采取一些教育教學措施，結合教育教學發展的新趨勢、新形勢，借鑒科學的改革方式，運用充滿新意的教學策略，嘗試各種有效的教學方式，根據學生對數學知識的了解和掌握情況，循序漸進地滲透先進的教學理念，全面推進課堂教學模式的改革，從而解決傳統教學所滯留的各種“疑難雜癥”，以提高課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學；教學模式；改革；研究

伴隨著新觀念、新策略、新方式、新模式的產生，課堂教學整體的水平也在不斷地攀升，對于學生學習積極性和主動性的調動，產生積極的促進作用，在新課標下，所衍生出來的一系列教學思維、教學模式，成為新課改和素質教育全面推進的具體體現，各學科的教育工作者潛心研究教學模式的改革，運用行之有效的教學手段，整合各種教學資源和素材，為課堂教學改革的深入實施，創造出無限的生機和發展空間。小學數學教師作為新課標的踐行者，全身心地致力于教學模式改革的研究和探索，實施科學化、多樣化的教學形式，拉近與學生之間的距離，實現情感的溝通和交流，及時解決學生學習數學知識中的各種困惑，幫助學生從困境中走出來，萌生出強烈的探究欲望。本文結合小學數學課堂實踐，對教學模式的改革進行深入地研究，具體的實施措施如下：

一、 融入信息化的教學模式，促使學生養成自主學習的意識

人類進入二十一世紀，信息化的教學手段逐漸成為課堂教學的主要發展趨勢，以多媒體為主的信息技術廣泛地應用于各學科的課堂教學之中，促使課堂教學模式改革的深入進行，幫助學生自覺地形成主動學習的意識。小學數學教師積極地運用先進的信息技術，把信息化教學手段的融入，作為教學模式改革的重中之重，突出新課程標準的教學理念，利用網絡資源完善課堂教學過程，豐富課堂教學形式，為學生提供多姿多彩的圖像、短片，可以讓學生直觀地觀看和理解幾何圖形，掌握幾何知識，以提高學生學習的積極性和主動性。比如：以《圖形的變換》這節課為例，教師可以先利用多媒體課件，向學生播放幾個關于圖形變換的視頻，讓學生在觀看中，清晰、直觀地了解圖形的變化規律和特征，鑒于學生前面學過的平移和旋轉，說一說短片中的圖形是怎樣進行平移或旋轉的，從而條理清晰、思路明確地說出圖形平移或旋轉的過程，自覺地形成主動學習的意識。采用新穎的信息化教學模式，不僅可以讓學生深刻地記憶和掌握數學知識，更能吸引住學生們的目光，培養學生學習數學的積極性和自覺性，養成學生自主學習的良好習慣。

二、 開展趣味性的操作活動，促使學生數學學習能力的提高

遵循傳統的課堂教學模式，各學科教師在開展教學活動的過程中，一味地照抄照搬教材中的知識，進行枯燥乏味地講解和傳授，學生在沉悶無趣的氛圍中，難以進行有效的學習，致使學生的學習能力嚴重受阻，有的學生甚至產生厭倦心理。面對學生出現的種種狀況，小學數學教師針對數學知識抽象性、邏輯性的特征，開展豐富多彩的操作活動，為學生提供制作教具、模型的機會，探尋數學知識的實質，增強學生對數學知識的了解和掌握。比如：以教師講解《圓的面積》這一課為例，為促使學生掌握圓的面積的計算公式，可以讓學生利用紙張等材料，制作出圓的基本圖形，然后再用直尺進行測量，量一量自己所制作的模型，面積是多少？在經過自己動手操作后，學生的學習積極性得到很大程度的激發，促使學生動手實踐能力的提高，提升學生的學習興趣，同時教師在學生進行動手操作時，一旦發現錯誤的做法，可以結合學生當時的實際情況，給予必要的指導，及時糾正學生的錯誤做法，從而促使學生更好地認知、理解教師所傳授的概念、法則，認識和改正自己的錯誤，全面提升學生的數學能力和素養。

三、 實施實踐性的教學方式，引導學生深入地理解數學知識

新課標注重教材內容與實際生活的聯系，在各學科的課堂教學中，實施實踐性的教學方式、方法，扭轉傳統課堂教學模式所帶來的落后局面，促使學生對學科知識產生深厚的情感。小學數學教師借鑒新課標的教學理念，在進行課堂教學改革的過程中，從學生的生活實際入手，結合學生周圍的事物進行數學知識的講解，實現數學知識與現實生活的有機結合，讓學生在日常生活中，了解數學定義、性質，時時刻刻能感受到數學知識的存在，讓學生學習數學知識更加的輕松、愉快，從而鍛煉和培養學生觀察數學知識的綜合素養，促使學生更深層次地掌握數學知識。比如以學生學習《有趣的圖形》這一課為例，教師可以引導學生找尋生活中的三角形、圓、長方形和正方形，比一比、看一看，哪個同學找到的多，并讓學生說清楚自己找到是什么圖形，促使學生對圖形進行初步的認識和了解，然后幫助學生在所找到的圖形上，找出各個圖形的面，在實際生活中對這些圖形進行區分，同時深入地了解這些圖形的基本用途，從而增強學生對數學知識的理解，以切實提高學生的學習水平。

總而言之，小學數學教師要緊跟時代和新課改的發展方向，深入地研究新課標，運用上述方式，不斷地進行教學模式的改革，積極地思考，不斷地進行教育教學創新，探尋出與學生實際相符的教學模式，汲取傳統課堂教學模式中的優點，揚長避短、查漏補缺，變革陳舊的教學理念，實施學生認可和接受的教學方式，大力推行全新的教學策略，融合各種先進的教學手段和措施，促使學生掌握科學的學習方法，加深學生對數學知識的認識和理解，從而為今后學習數學知識奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

鄧木巧，廣東省茂名市，茂名市電白區旦場鎮中心學校。