參與式教學法在初中生物教學中的應用

秦佑華

摘 要：就參與式教學法的內涵和基本原則做了簡要闡釋，該教學法能夠增強學生的主體地位，更符合中學生的性格特點，能保證教學質量的提升，在具體應用形式方面也列舉了游戲教學法、情境教學法和小組合作法。

關鍵詞：參與式教學法；初中生物；原則；實際應用

隨著新課改的不斷推進，教師在課堂上更加注重學生的主體地位，學生在能達到教學目標的同時，還要掌握提高自主學習能力、質疑能力，以及探究解決問題的科學方法，因此，教師要積極在課堂上轉變角色，增加與學生的交流活動，營造出一個生動、熱烈的課堂氛圍。參與式教學法正是針對新課程要求的一種教學方法，引用并發展好這種方法，有利于打造出更高效的課堂。

一、參與式教學法的內涵及基本原則

1.參與式教學法的內涵

參與式教學法是教師綜合學生的特點和教學課程目標，設計出一個能讓不同層次的學生都參與進來的合作式的教學方案，營造出一種更和諧、民主、熱烈的教學氛圍，在參與式教學法的課堂上，學生自己是主體，采用合作式的方式討論總結并且完成教師安排的任務，參與式教學，要求每一位同學都充分發揮自己的聰明才智來為小組贏得榮譽，可以鼓勵并吸引每一位學生都參與到課堂中，同時，這種教學形式靈活多樣、直觀形象，學生可以學習到更加豐富的知識。

2.基本原則

（1）從學生特點出發

新課改的一個重要意義傳達，就是既要滿足大部分學生的需求，也要盡可能多地照顧不同基礎情況的學生，滿足每一位學生的需求，而參與式教學法就具有從學生特點出發的基本原則，可以靈活地設置不同的方案，增加學生和老師之間的互動與了解，老師在課堂上，能更好地帶動每一位同學。例如，在生物課堂上，有些同學的學習興趣不足，教師可以多設計一些任務目標，施加一些壓力，從而促進學生自己積極地思考，使學生產生學習的動力。

（2）對學生持續關注

學習始終是一個螺旋式上升的過程，參與式教學法要求教師在教學任務中保持連貫性，要對學生持續關注，能對每位學生的進步情況做到心中有數，這樣教師才能根據學生的真實情況，制定的新的教學任務，不能太簡單也不能太難，否則就會使參與式教學課堂大打折扣。

（3）和學生位置平等

在參與式教學法中學生要積極思考、踴躍發言，這樣就要求教師在課堂上把學生放在與自己平等的位置上來，改變以往“填鴨式”教學法中向學生灌輸知識的位置，學生只有在課堂上感到自己有充分的自主權利，他才會勇于發表自己的見解，也會敢于質疑教師或者書本中的知識。在初中生物課堂上，教師要保留學生質疑的權利，鼓勵他們自己積極實驗來得出真實的答案。

二、參與式教學法在初中生物課堂上的實際應用

參與式教學法具有許多教學形式，其主要特點就是要讓學生積極參與到課堂中來，讓學生成為課堂的主體。

1.游戲教學法

游戲教學是參與式教學法中一個非常重要的學習方法，并且這種方法非常適合初中生好動活潑的特點，容易激發他們的學習興趣，從而更高效地記憶課堂知識，因此在初中生物課堂中可以設置游戲教學環節。比如，在講到植物的分類章節時，其知識網比較龐大，需要記憶的知識點也比較繁雜，教師不妨把這些知識點設計成問答闖關游戲，將學生分成不同的小組，把生物知識點按照難易程度分配到不同的闖關環節，設置成必答題、選答題和搶答題，把學生分成不同的小組，小組內學生的學習情況不同，可以承擔不同難度的問題，充分調動每一位學生學習的積極性，最終獲勝的小組可獲得生物小能手的稱號。

2.情境教學法

情境教學法是現代教學課堂常常采用的一種教學方法，教師通過創設某種情境、引入帶有某種情緒的背景，使得課堂學習更加生動活潑，增強學生對課堂切身體會和深刻記憶。比如在生物課堂上講解人體內物質運輸章節時，可以先播放一段關于人體內氨基酸運輸的動畫視頻，通過這些生動形象的畫面，可以激發他們對人體內其他物質運輸的思考和疑問，這對課程講解是一個很好的引入過程，學生在學習的過程中會聽得更認真仔細。

3.小組合作法

由于每個學生的性格特點和學習接受能力都不同，教師講授的內容，每個學生的學習效果肯定也是不同的，為了補充這種不足，可以增強學生之間的互助能力，教師可以把學生分成不同的小組，小組內可以設置組長、活動組織員等，在更小的集體里，每個同學都自己的位置，組員之間可以更加貼近了解每個組員的學習情況，更好地相互監督、相互幫助，這有利于促進學生合作能力的提升，如果課堂中有一些比較復雜的課程設計，還可以由小組合作完成，優化了教學秩序，最終每個學生都能完成各自的學習目標。

初中生物課堂應該符合初中生的特點，為他們打造出靈活生動的課堂，而參與式教學法的特點正好能滿足這種要求，本文中提到了游戲教學法、情境教學法以及小組合作法。實踐證明，這些方法對于提高課堂效率和學生的知識水平都有良好的效果，因此，參與式教學法值得每一位教育工作者來研究，我也希望同我校生物教師一同努力，為參與式教學法注入更多有益的內容。

參考文獻：

[1]姜玉.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].中國校外教育，2017（5）.

[2]衡芳娟.初中生物教學中存在的問題與對策探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（2）.

編輯 溫雪蓮