創新創業教育實踐教學體系構建

徐快

[摘要]創新創業教育是以培養廣大學生的創新精神，幫助學生樹立創業意識，提高學生創業能力為主要內容的系統教育。本文系統闡述了創新創業教育中實踐教學體系的構建，旨在進一步提高創新創業教育水平和學生的實踐能力，幫助學生提高自身綜合素質，為學生今后就業和求職奠定基礎。

[關鍵詞]創新創業教育；實踐教學；體系建設

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.18.155

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）18-0247-02

創新創業教育，有利于幫助學生樹立創業意識，培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質。創新創業實踐教學體系的構建是保證創新創業實踐教學內容實施的前提和基礎，學校只有構建科學合理的實踐教學體系，才能將實踐環節和教學環節有機結合在一起，才能將具體任務落實到各個環節中去。

1創新創業教育中實踐教學體系的構建思路

為了進一步提升學生的創新能力和營造良好的創業教育氛圍，學校要建立完善的創新創業實踐教學體系，是各院校創新創業教育想要達到的目的。這一體系內涵非常廣泛，包括高校、政府以及學校等多個子系統，各子系統之間并非相互獨立的，是有機聯系在一起的，一同構成了各院校創新創業教育體系。該體系要充分體現創新創業教育課程的專業要求，為廣大學生構建一個層次分明的實踐教學體系，搭建一個能夠提升學生專業崗位技能的平臺，打破原有實踐教學的傳統布局，實現理論與實踐的有機結合，只有這樣才能將實踐教學體系建立起來。

1.1基于職業崗位技能要求開發實踐教學體系

首先，學校要調查和分析各職業崗位的具體任務，并結合企業專家、職業教育專家和專業教師的意見，總結歸納職業崗位的核心崗位、拓展崗位和專業崗位群所需的知識、技能及素質要求，從而開發和確定與高職專業職業標準相吻合的專業核心課程及創業必修課。其次，學校要基于受教育者職業道德培養、創業需要和可持續發展的要求，系統設計文化基礎課程、能力拓展課程和創業選修課，形成高職專業的課程體系。

1.2基于高職專業人才培養模式構建實踐教學體系

專業人才培養模式是以一定的教育理論和教育思想為指導，根據專業的人才培養目標和規格，確定相對穩定的教學內容、課程體系、教學模式、管理制度、教學效果評價方式及其實施過程等，并在此基礎上了解相關專業內容。而實踐教學體系的構建，就需要在確定人才培養模式的基礎上，根據職業崗位的能力要求，從學生實際情況出發，并分析學生對專業知識的認知規律和技術形成規律，從而將課程實驗、校內實訓、社會實踐、頂崗實習、組織創業實踐活動等有機結合在一起，形成能力遞進、層次分明的實踐教學體系，從而不斷提升學生的專業技能，提高學生的綜合技術水平。

1.3基于工學結合模式組織實踐教學

在教學內容組織上，學校要突出專業特色，以學院培養方案為目標，將專業技能和對學生社會能力的培養作為重中之重，并注意與專業相關的新知識、新技術和新方法的注入和引進，培養具有較強專業技能、社會適應能力、創新意識和創業能力的復合型人才。同時，課程體系的設置要突出與“工學結合”密切聯系的實踐教學環節，即理論教學以“必需、夠用”為度，實踐課教學要在教學計劃中占有較大比重。此外，在教學進程安排上，學校要遵循能力塑成的規律，結合農業生產的季節性特點，系統化設計實驗、實訓和頂崗實習等實踐教學項目。

上述幾項內容是創新創業教育中實踐教學體系構建的具體思路，學校要給予充分重視，并在具體思路的引導下構建實踐教學體系，進一步提高教學水平。

2創新創業教育中實踐教學體系的構建

現代社會是知識經濟的時代，其發展主要依靠知識創新和知識傳播來實現。可以說，創新是時代發展的靈魂，也是提升實踐水平的關鍵。正因為如此，無論是知識創新還是技術創新，學校都應當以不斷提升人才素質為前提條件，實現實踐教學水平的提高。因此，在安心創業教育中，實踐教學體系的構建對于各院校來說百利而無一害，一方面可以提升學生的實踐能力，另一方面也可以實現學校自身的可持續發展。創新創業教育在實踐教學體系中的構建，具體來說應當從以下幾方面人手。

2.1以應用為目的，構建理論課教學體系

基礎理論課程是構建實踐教學體系的基礎。因此，基礎理論課程必須以應用為主要目的，強化應用為教學重點，改變以往過分依賴理論教學的現狀，搭建獨立的實踐教學體系。筆者認為，理論教學的最終目的是要回歸于實踐，只有將理論知識與具體實踐課程有機結合在一起，才能做到將實踐課程教學貫穿始終。同時，學校可以將相關知識和技能劃分為基礎理論課程、專業理論課程和專門化方向技術應用實踐課三個模塊。值得注意的是，這三個模塊也應當有所側重，學校要做到分工明確，科學劃分理論課與實踐課的比例。

2.2以競賽的形式帶動實踐教學

筆者認為，各院校學生若想將課本上的知識應用到具體實踐中去，用理論去指導實踐，就需要掌握一種轉換能力，而轉換能力的培養則離不開實踐教學的鍛煉方式。因此，教師應當將提高學生的實踐動手等綜合能力作為教學重點。在具體教育活動中，教師可以通過鼓勵學生參加學習競賽的方式，幫助學生樹立主動探索的意識，提高學生主動學習的能力。例如，學校要可以通過舉辦各類學習競賽，并設置相應富有吸引力的獎項，吸引學生積極踴躍報名參加，同時教師要鼓勵學生踴躍參加。參賽的過程實際其實就是實踐的過程，在實踐的過程中能夠幫助學生熟練掌握實驗技能。學校以競賽的形式帶動實踐教學，有利于構建實踐教學體系。

2.3通過承接企業項目，提升實踐教學水平

教師應當與學生建立合作關系，經常帶領學生深入到企業進行實踐，使學生在具體課程中將理論知識應用到實踐當中去。與此同時，教師還可以同學生共同承接一些企業的項目，通過承接企業項目讓學生參與到活動當中來，使學生具備處理生產現場實際問題的能力，這對于幫助學生樹立品質意識，培養學生綜合應用能力來說非常重要。從教師角度來說，教師通過完成實踐項目，也能夠進一步提升自身的實踐能力，有利于促進其自身發展，打造具有院校自身特色的科研道路。

3結語

在創新創業教育中，實踐教學體系的構建并非一蹴而就，是一個系統過程，需要廣大師生共同努力才能夠實現。學校只有構建科學合理的實踐教學體系，才能夠將實踐教學環節有機結合在一起，才能夠將具體任務落實到各個環節中去。