應用型本科成本會計教學若干問題探究

趙宇　岳紅

[摘 要]成本會計作為會計專業(yè)的主干課程，是一門理論性很強、方法體系相對復雜、應用性和操作性突出的專業(yè)課程。本文結合目前成本會計教學的現(xiàn)狀，從理論教學、實踐教學及考核模式三方面多角度地實現(xiàn)了成本會計的教學改革。

[關鍵詞]成本會計；教學改革；理論教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.145

[中圖分類號]G642；F234.2-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）24-0-02

成本會計是會計學專業(yè)的一門主干課程，它和基礎會計、財務會計、管理會計等專業(yè)課一樣在會計學專業(yè)的教學中占有非常重要的地位。該課程要求學生能掌握成本會計的基本理論和一般的核算、管理方法，以滿足實際工作的需要。成本會計與基礎會計、財務會計等課程相比具有較強的實踐性，而與會計實務相比又具有更強的理論性。所以成本會計是一門理論性很強、方法體系相對復雜、應用性、操作性突出的專業(yè)課程，它集知識、技能、技巧為一體，有其一套獨特的教學和學習方法。

1 成本會計教學現(xiàn)狀透視

1.1 理論構架不系統(tǒng)

由于企業(yè)的組織特點、管理要求不同，成本會計涉及的費用的歸集與分配、成本的分析與控制往往有多種不同的算法。再加上教材內(nèi)容設計的案例缺乏整體性、系統(tǒng)性，學生在學習過程中可能會產(chǎn)生針對單個計算方法掌握較好，但沒有從系統(tǒng)角度掌握成本核算和分析控制。

1.2 核算流程各部分的內(nèi)在聯(lián)系不清晰

成本會計包括大量的數(shù)據(jù)計算，教師在教學中往往把重點放在了數(shù)據(jù)計算上，而忽略了其中證、賬、表之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時由于學生對企業(yè)生產(chǎn)流程缺乏認識，從而導致成本會計中的很多其實很簡單的專業(yè)術語，變得難以理解，從而使成本會計教學和企業(yè)的生產(chǎn)和管理實際相脫離。

1.3 考核方式和考核內(nèi)容僵化

目前，部分學校成本會計課程考核仍沿用期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內(nèi)容基本上是對各個單個知識點的分散考查，沒有很好地和實踐結合對業(yè)務流程進行整體考核，這種考試內(nèi)容和考核方式反過來也會使學生忽視成本會計學習和實踐應用能力。

2 成本會計教學創(chuàng)新措施

2.1 重視理論教學

2.1.1 注意理論教學授課內(nèi)容的系統(tǒng)性

教師在成本會計課程的教學過程中必須要重視理論教學，通過理論講解能夠使學生知道為什么這樣做，把理論講清楚了，才能使學生對計算方法有更深入的理解，從而提高教學的效率和效果，達到事半功倍的作用。同時，由于知識本身具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，要求教學必須循序、系統(tǒng)、連貫地進行。在貫徹系統(tǒng)性原則的過程中，教師要處理好教學活動順序、學科知識邏輯順序、學生能力發(fā)展順序這幾者之間的關系。教學的系統(tǒng)性要以學科體系為主導，同時盡可能切合學生掌握知識和能力發(fā)展的順序，對教材的不同成分和教學活動的不同環(huán)節(jié)，不宜等量齊觀，要突出重點。教學的系統(tǒng)性不是一成不變的，教學活動諸環(huán)節(jié)，也要根據(jù)具體情況進行靈活安排。

2.1.2 注意講解各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關系

教師在教學的過程中要注意講解各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關系。例如，講解第2章成本核算需要設置的會計科目時，涉及產(chǎn)品成本明細賬的內(nèi)容，教師可以將這部分與第4章“生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品分之間的配”中介紹的公式“期初在產(chǎn)品成本+本期生產(chǎn)費用=期末完工產(chǎn)品成本+期末在產(chǎn)品成本”聯(lián)系起來，指出產(chǎn)品成本明細賬的上半部分，實際屬于將企業(yè)支出通過“正確劃分各種費用界限”分配計入某產(chǎn)品的產(chǎn)品成本明細賬中。等式的左面屬于某產(chǎn)品生產(chǎn)總費用的歸集，這是教科書中第3章的內(nèi)容；下半部分是屬于等式的右面內(nèi)容即將生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進行分配，這是教科書中第4章的內(nèi)容。所以，“正確劃分各種費用界限”的講解為學習第3章費用的分配和歸集方法作了極好的鋪墊，使學生在學習的時候有一種水到渠成、理所當然的感覺。而產(chǎn)品成本明細賬填制又可以將第3章和第4章的相關內(nèi)容之間的對應關系講解清楚，使學生了解每一個知識點之間的邏輯關系，對學習后面的內(nèi)容能起到重要的作用。

2.2 強化實踐訓練

教師要注重學生的實訓環(huán)節(jié)，讓學生在實際演練中掌握所學知識、踐行所學理論，有助于提升應用型本科高校成本會計的教學水平。同時，重視學生實訓，在一定程度上更貼近社會生產(chǎn)實際，這也是提升培養(yǎng)對象的應用能力和競爭力的重要舉措。

但是鑒于會計信息具有保密性的特點，讓企業(yè)為會計專業(yè)學生提供實踐機會有很大的操作難度。因此，教師必須從教材開發(fā)和教學設計上進行研究。第一，教師應在深入企業(yè)進行調(diào)研的基礎上開發(fā)相關教材，根據(jù)不同企業(yè)的業(yè)務流程和管理特點找出成本核算的共同點和不同點，以企業(yè)實際數(shù)據(jù)及核算流程為基礎整理出幾個比較典型的案例，將各種獨立的成本計算方法融入案例之中，形成完整的、與實踐緊密結合的知識鏈條。在教學過程中，教師可以先向學生描述和講解企業(yè)會計工作是如何運作的，如企業(yè)部門分布、成本核算等，讓學生初步了解企業(yè)的真實狀態(tài)。同時，教師要將理論穿插于實踐任務之中，把理論作為完成實踐任務的知識支撐，增加教學內(nèi)容的生動性和實戰(zhàn)性。第二，在教學設計方面則要改變傳統(tǒng)將成本會計理論教學與實習分階段進行的模式，采用先任務、后理論的教學模式，用任務驅動理論進行教學，即先布置成本核算的具體任務，再有的放矢地進行理論分析，使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃有枨螅匀蝿占ぐl(fā)學生的學習欲望和興趣。同時，任務的完成情況又會反過來印證理論知識的掌握程度，促進對理論知識進行消化吸收。

2.3 改革原有評分機制

教師要使成本會計教學真正走近實踐就必須打破原有的考核模式，從考試內(nèi)容和考核機制上改革成本會計課程的評分機制。

2.3.1 注重實踐應對能力考核

考試內(nèi)容方面要改變以理論知識為核心、各個知識點分散考核的舊有模式，將系統(tǒng)化的、具有實戰(zhàn)意義的案例分析作為考核重點，理論知識作為其必要支撐。即將成本核算與成本分析案例作為考核主線，切實發(fā)揮以考試來檢驗學生的實踐應對能力的作用。

2.3.2 注重過程性考核

考核模式上要注重過程性考核在成本會計課程評分中的比重。因為教師在教學中已經(jīng)將完成實踐任務作為了教學主線，要使成本會計教學更好地走近實踐，更好地調(diào)動學生學習的主動性，成本會計考核的重心可以放在日常實踐任務的完成情況上，即將大部分的考核成績分散于日常的案例分析處理中，期末考試成績只占很小的一部分。

3 結 語

會計自產(chǎn)生之初就是為管理服務的，教學則是為了服務社會。綜合考慮未來的成本會計需求，成本會計教學必須采用以實踐為主的教育模式，才能實現(xiàn)教育為社會服務、教育為需求服務的目標，切實提高會計專業(yè)畢業(yè)生的實踐管理水平。

主要參考文獻

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