合作學習在初中英語寫作教學中的應用

姚素玲

摘 要：英語是一門語言學科，英語寫作是學生英語學習的重要組成部分，英語寫作更是英語基礎知識和語言表達能力的綜合表現。只有在英語教學過程中采取行之有效的教學方法，才能將教學達到理想的效果。合作學習在英語寫作教學中顯得尤為重要，學生通過彼此之間的相互合作學習，可以提高自己的英語寫作能力。

關鍵詞：合作學習；初中英語；寫作教學

如今，英語已經成為學生重點學習的一門學科，寫作能力的考查更是英語能力考查的重點。學生家長對英語寫作教學越來越重視，這就要求教師把合作學習真正應用到英語寫作教學中。學生之間、師生之間相互合作學習，共同探討寫作內容，優化寫作語句，提升寫作技能，共同提高英語寫作能力。

一、合作學習的概述

合作學習是一種同學之間互相討論研究共同進步的學習方式。在合作學習中，教師將組織班級里的學生進行分組，幾個人組成相應的學習小組，共同研究和學習教師或他們自己設定的學習任務，開展學習活動，完成學習目標，讓小組每一個成員都能獲得良好的學習效果。合作學習不同以往的教師“灌輸式”學習方式，其倡導在教學過程中以學生為教學的核心，提倡讓學生自己主導學習過程，從而激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，更多的是讓學生自主地完成學習任務。同時，在合作學習中，學生之間彼此的互幫互助更有利于班級團結，有利于同學之間合作意識的培養。

二、初中英語寫作教學的現狀

現階段，聽、說、讀、寫是掌握一門語言必備的四項基本技能，英語更是如此。在初中英語考試中，這四大模塊都占據了一定的比例，但就整體而言，學生的寫作能力遠遠落后于閱讀能力。在傳統的英語寫作指導課上，教師往往是為學生指定寫作題目，然后要求其在規定的時間內完成后上交，教師對其逐一批閱，給予評價和評分。這種循環的模式對學生英語寫作能力起到的作用微乎其微。一方面這種教學模式過多地關注寫作結果，忽視了在寫作過程中對學生興趣和積極性的培養，教師與學生之間缺乏應有的溝通；另一方面，學生缺乏對于寫作能力應有的重視，覺得英語寫作得分不多或者不易得分，往往背幾篇英語范文應付考試、應付老師。

三、合作學習在寫作教學中的應用

1.培養學生的合作意識

學校教育不應僅僅局限于學業方面的教育，更應注重學生品德方面的培養。培養學生的團結合作意識，使學生深刻認識到合作的重要性和必要性，有利于其學業的順利開展，更使學生終身受益。合作學習英語寫作要求小組成員都具有團結合作意識，只有增強小組的內部凝聚力，才能更好地達到學習的效果。在合作學習中，組里的每個成員都要積極自信地發表自己的觀點，同時也要學會傾聽，善于總結別人發言的要點。只有在總結中學習別人的長處，了解自己的短處，才能使自己的英語寫作能力更快更好地提高。

2.專項的英語寫作指導

在平時的教學活動中，除了要加強合作學習的小組模式練習，也要有專門的寫作訓練。詞匯是語言的基礎，沒有詞匯就構不成一篇文章。學生寫作能力差往往是因為詞匯量匱乏，沒有足夠的詞匯量自然不能表達出自己想要表達的思想。教師除了要抓學生詞匯量的背誦情況以外，更要重點關注學生遣詞造句的能力。英語是一門語言學科，學習語言最好的方式就是朗讀、背誦。教師可以組織學生在早讀課上朗讀背誦課本的重點詞匯、語句、段落，以此慢慢積累，提高學生的寫作能力。

3.創造寫作實戰機會

動手實踐才是學習最好的方法，教師要經常組織學生在課堂進行寫作練習，在課外也要布置相應的寫作任務。讓寫得優秀的學生在課堂上進行朗誦，并邀請學生進行點評，以此達到整個班同學之間合作學習的目的。在小組合作學習中，教師要經常性地參與到各個小組中，充當小組中的一員，對學生的文章進行點評。總結學生寫得好的地方以及不足之處，做出一個總結報告，在課上對同學予以點評。同時，教師要做一個有心人，在寫作的題目上，除了選取經常考試的考題、熱點以外，也要結合學生最近發生的事、學生的興趣點等進行寫作的練習。

初中英語寫作教學更多的是注重教師“灌輸式”的教學方法，往往忽略了和學生之間的互動溝通。將合作學習充分應用到英語寫作教學中是教學方式的一種創新。在合作學習中，教師只是起到一個引導的作用，讓學生更加自主地進行學習可以更好地激發學生學習的興趣，學習的效果也就會更好。

參考文獻：

[1]董翠英.自主合作學習在初中英語寫作教學中的應用[J].師道·教研，2014（7）：129-130.

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編輯 郭小琴endprint